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声乐教学中启发式教学法的运用 　　摘要随着音乐教育的不断发展，启发式教学被广泛运用在声乐教学中，其作为现代化教学中一种新颖的教学方式，不仅能提高学生学习的自主能动性，激发学生对音乐的学习兴趣，还能帮助学生快速掌握声乐知识，培养学生的创新思维。 　　因此，如何优化启发式教学法，促进学生在声乐方面综合素质的提升，值得当前声乐教师深入思考和探究。 　　本文就启发式教学法在声乐教学中的几项应用进行相关的分析，并提出若干性意见，以供借鉴。 　　关键词启发式教学法;声乐教学;应用启发式教学既是一种现代化的教学方式，又是一种将教学观与教学原则融为一体的教学思想，主要根据实际的教学内容以及学生的认知水平，并通过应用不同的教学方式向学生传授知识，实现促进学生全面发展的最终目的［1］。 　　声乐是较为抽象的一门学科，因其训练过程漫长且枯燥，再加上声乐课教学教师采取的教学模式单一，不仅使教师在课堂上疲劳乏力，还促使学生的学习注意力受到影响，进而无法调动学生的学习积极性，导致整体学习效率较为低下。 　　因此，针对这一现象，积极运用启发式教学法，对提高学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维，拉近师生之间的距离具有重要的意义。 　　一、启发式教学在声乐教学中的重大作用1帮助学生快速掌握声乐知识。 　　声乐不同于其他学习课程，其具有较为抽象的教学内容，如果没有生动、形象的讲解，学生很难理解和掌握知识难点和重点。 　　而启发式教学法可以很好地弥补这一缺点，教师通过生动的教学，将抽象转换为形象，促使学生更好地掌握学习要点，实现高效的课堂教学。 　　2提高学生的学习兴趣。 　　兴趣是提升学习最有效的方式，所以，声乐教师应当合理利用启发式教学，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。 　　进而在声乐教学中，促使学生获得美的享受，并更好更快地吸收新的声乐知识，这样不仅提高了学生的学习兴趣，还能提升课堂教学效率。 　　3由于以往声乐教学中不能很好地展现学生的优势，因而教师更应重视启发式教学法的作用。 　　在声乐教学中，教师通过启发、引导等方式让学生形成探索的心理，从而增强学生的创新能力，促进学生发散性思维的发展，并且帮助学生在往后的学习发展中利用这一能力，对学生的学习及工作能力的提升具有重要的作用。 　　因此，启发式教学法在声乐教学中具有非常重要的作用。 　　二、启发式教学在声乐教学中的具体应用1启发式教学法在气息训练方面的应用。 　　气息训练在声乐教学中是最为重要的基本功，也是每一位学生学习声乐时亟须解决的一个问题［2］。 　　这便需要教师在声乐练习中通过启发式教学法引导启发学生，并通过生活中具体的行为来指导学生在想象的情境下应该发出什么音，同时让学生在情境中真正理解和掌握歌唱气息的方法，从而帮助学生调整气息，掌握呼吸的要领。 　　例如，在慢吸慢呼这一声乐教学中，为了加强学生的气息训练，一方面，教师可引导学生自由想象眼前的物体，可以是对新生活的憧憬，或者是美味佳肴。 　　然后指导学生呼气、吸气，告知学生此时的呼吸气感觉便是唱歌时气息的实际感觉。 　　另一方面，在进行换气训练时，让学生想象自己正在800米或1000米的跑道上奔跑，并告诉学生奔跑中应做到口鼻同一时间呼吸，以便呼吸处于稳定状态。 　　通过以上训练，帮助学生快速掌握调整气息的方法，并将想象的知识转换成生动灵活的教学知识，促使学生更加容易理解和接受，从而使得学生在歌唱时有效调整气息。 　　2启发式教学法在声音训练方面的应用。 　　在声乐教学中，除了气息训练是其练习关键之外，声音训练也是声乐教学的一大关键，并且也是帮助学生提高发音技巧的有效途径之一。 　　练声过程中，通常选用旋律较为单调的歌曲，很难体现美感，因此大部分初学者在这一练习中只能机械反复地练习，继而降低学生学习声乐的积极性，以及难以掌握连音和调音的运用。 　　鉴于此，教师应当根据学生所学内容，适当引入一些具有启发性的学习内容，以提高学生的发音技巧。 　　例如，在连声训练中，由于声音的连贯性需要歌唱者在实际歌唱中应有清晰且自然的音符进行过渡，所以，教师可以通过放风筝式的启发式教学指导学生训练。 　　也就是说，连声训练应当像放风筝一样，具备一定的力道，既不能让风筝吹走，又要试着慢慢地放线，而放线时又要掌握好伸放的速度。 　　根据放风筝的对比，在连声教学时，声音就像是风筝，气息便像那风筝线，这也提醒学生在歌唱时气息需慢慢地放，把握好力度，只有这样才能使得声音具有连贯性。 　　3启发式教学法在吐字咬字方面的应用。 　　众所周知，语言在歌曲中是不可或缺的重要成分，而准确掌握歌唱语言是提升歌唱技巧的关键部分［3］。 　　因此，在歌唱的过程中，要极为严格要求吐字咬字及发音，其中每一部演唱作品都需