韩国学生能愿动词“可以”的教学研究-汉语国际教育专业论文.docxVIP

student student may have．Such as meaning mistakes，leakage of Auxiliary verbs ¨keyi¨etc．The content of chapter four is aimed at these errors．There is a teaching design in chapter four．Auxiliary verbs”keyi¨contains six meanings andand genera’uses．Thegeneral Uses 1 he target‘S’ettarget IS let KoreanKorean studentStUffent knowKnow hcnow to use Auxiliary verbs¨keyi¨． Key word：auxiliary verbs¨keyi,korean student，errors，the teaching design III 万方数据 目 目 录 摘要 I Abstract ．II 第一章绪论 ．．1 第一节选题缘由及意义 1 第二节能愿动词“可以”的研究现状 1 一、能愿动词“可以”的本体研究成果 ．．1 二、能愿动词“可以”的对外汉语教学研究成果 ．．2 第三节本文的研究目标内容 4 一、研究目标 ．．4 二、研究内容 ．．4 三、研究方法 一4 第二章能愿动词的语义、语用分析及对比 ．．5 第一节能愿动词“可以”的语义、语用分析 5 一、能愿动词“可以”的语义研究 ．．5 二、能愿动词“可以”的语用研究 ．．7 第二节能愿动词“可以”与“能”、“会”的对比 ．．12 一、许可义的“可以”和“能”、“会”的对比 ．12 二、能力义的“可以”和“能”、“会”的对比 ．12 三、可能性的“可以”与“能”、“会”的对比 ．14 四、用途义的“可以”和“能”、“会”的对比 ．15 五、条件义的“可以”和“能”、“会”的对比 ．15 第三节能愿动词“可以”的汉韩对比 ．17 一、能愿动词“可以”的语义对比 17 二、能愿动词“可以”的语用对比 19 第三章韩国学生使用能愿动词“可以”的偏误分析 22 第一节韩国学生使用能愿动词“可以”时出现的偏误类型 ．22 一、能愿动词“可以”的误用 22 万方数据 二、能愿动词“可以”的误加 二、能愿动词“可以”的误加 26 三、能愿动词“可以”的漏用 26 四、能愿动词“可以”的否定偏误和疑问偏误 27 五、能愿动词“可以”的错序偏误 28 第二节韩国学生使用能愿动词“可以”时出现的偏误原因 ．28 一、能愿动词“可以”的误用原因 28 二、能愿动词“可以”的误加原因 34 三、能愿动词“可以”的漏用原因 35 四、能愿动词“可以”否定和疑问偏误的原因 37 五、能愿动词“可以”错序偏误的原因 38 第四章韩国学生能愿动词“可以”的教学设计 40 第一节教材研究 ．40 第二节教学设计 ．40 一、教学对象 40 二、教学目的和内容 41 三、教学重难点 ．4l 四、课时安排 41 五、教学环节 41 结语 ．．47 参考文献 ．．48 致 谢 50 湖南师范大学学位论文原创性声明 一5l 万方数据 韩国学生能愿动词“可以”的教学研究第一章绪论 韩国学生能愿动词“可以”的教学研究 第一章绪论 第一节选题缘由及意义 在对外汉语教学过程中，笔者发现留学生能愿动词“可以的漏用、错用、 多用的频率比其他能愿动词高，其中，韩国留学生的漏用、错用频率最高。但是 现有的对“可以”的研究大都集中于汉语本体研究，而针对对外汉语教学的研究 却少之又少，因此本文有必要对能愿动词“可以”进行国别性的对外汉语研究。 对外汉语语法体系中能愿动词占据着重要位置，现在有很多教材都把能愿动 词设为独立的语法点来讲解，更能体现出这类词的重要性。能愿动词“可以在 汉语表达中的使用频率非常高，是留学生学习和使用的一个难点。在能愿动词“可 以”的使用调查过程中，笔者发现韩国留学生的使用偏误率最高，约占多国留学 生整体偏误的50％，例如，韩国学生会在作文中写出这样的句子： ①枣都托您的福，我今年寒假时{CD可以}去了中国。 ②木三个和尚在一起【c】生活的庙，可以{CC2可)说是社会。 ③木所有的人走在人生道路上都可能{cc可以}遇到许多困难或挫折。 ④宰这样的问题不{CD可以}容易解决的。 ⑤幸这样下去的话可能{cc可以}造成社会不稳定。 中国学生可能很少犯这样的错误，但对韩国留学生来说，这样的错误却并不 少见。由此可见，对“可以”一词的对外汉语教学研究还存在着很多问题，为了 更有效地解决这些问题，笔者搜集了大量文献资料，但专门针对这一词来进行研 究的文献资料并不多。同时，