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唐宋词欣赏 PAGE PAGE 2 中央财经大学文化与传媒学院 精 品 课 程 唐 宋 词 鉴 赏 教 案 授课教师：王强教授 二零零七年三月 教案首页 课程名称 唐宋词鉴赏 年级 本科生 任课教师 王强 授课方式 课堂讲授 学时 36 学分 2 授课题目 第三讲 晏殊、欧阳修词 基本教材：王强著，《宋词说略》，北京出版社1998年版 主要参考书： （1）程千帆，《两宋文学史》，上海古籍出版社1991年版。 （2）陆侃如，《中国诗史》，山东大学出版社1996年版。 （3）叶嘉莹，《唐宋名家论稿》、《古典诗词讲演集》、《唐宋词十七讲》，河北教育出版社1997年版。 吴梅，《词学通论》，华东师范大学出版社1996年版。 （5）李泽厚，《美的历程》，天津社会科学院出版社2001年版。 教学目的与要求： 一、掌握晏殊词的主要特点 二、掌握欧阳修词的特点 教学难点： 一、时代背景对于宋词开端的影响 二、“圆融的关照”在晏殊词中的表现与理解 讲授时间： 4学时 《论词绝句》为教学引入： 柳絮池塘淡淡风，偏从富贵说愁情。 拈来旅客寒酸话，元是人生处处同。 ——王强作 教学内容： 今天讲第三讲晏殊与欧阳修的词,我们在讲晏殊的时侯,实际上就是在讲宋词了。在这以前我们是在讲唐五代的词,讲到了唐末温庭筠的词,到了五代时讲了韦庄,再往后就是南唐君臣词。现在已涉及到五个词人,温庭筠、韦庄、 冯延巳、李璟、李煜。这五个人都是在词史的某些方面具有开端性的人物。词在最早的时候是应歌而唱的,温庭筠这样的文人加入以后,他就把自己人格方面,修养方面的东西自觉不自觉地融在里边,这样在他的词里多多少少的就有一种可兹联想的东西,尽管他多是客观的描写。韦庄我们也讲过 ,他主要把他一些经历的事件性的东西融在里面，给词人的主观融入提供了一个可能。到冯延巳他已不满足于客观的描绘,主观心境和词人的身世的融入,他是营造了一种能令人感动得深挚婉美这样的感情意境。他在五代的词,花间派的词之上又进一步营造了“情感意境”，这是南唐词人对词史的贡献。像李璟、李煜 ,都能在词的描述里让人联想到人类的一些共同情感经验,所以我们在讲李煜词的时候,说他有担荷人类苦难以血书的东西。李煜主要生活在宋朝,他主要的词也是在做了大宋俘虏以后，但是为什么我们在讲宋词的时候不把李后主放在里边，而把他当作唐五代的词 来讲？因为他还是代表了词史的那一个阶段，文学史与政治史不一样，不能说一个朝代完结,那个朝代的文学就完结了。特别是讲到朝代与朝代之间的作家时，就很难断定。放在前面说也行，放在后面也可以，这儿的李后主就是这样的一种情况。尽管他后来到了宋朝，从词史的意义上来说，我们在讲宋词的时候不讲李后主。宋代的词有一个宋代的路数，李后主尽管生活在宋朝，但他的词还是五代的路数。 宋代王朝的建立与别的王朝不一样,赵匡胤陈桥兵变,黄袍加身 ,并没有采取多大的军事行动,天下就夺下来了。五代的汉后一代是周，周是柴家的天下，赵匡胤做的是周的殿前侍御使，也就是后来的御林军首领，掌握着一大部军权。而这样的人想政变很容易。当时柴家的皇帝已昏庸到不能再扶持的地步，他到陈桥进行军事活动,大家就推举他做皇帝,他还推辞了一下,说：“你们这是陷我于不义。”但最后他还是做了皇帝。别的朝代的天下大部分是打下来的，而他是直接给挪过来的。宋代取天下相对来说还算比较容易。但是宋太祖是一个比较聪明的人，他明白取天下易者，守天下就难的道理。一个朝代一开始时，通过军事力量取得天下，造就了政治，军事或是文化上的一大批各自能带动一部分人的这样一些精英式得人物，而这些人带动起的力量，能在建国后形成强力，治国就比较容易。很大程度上是靠个人魅力去实现的，特别是在初期，打天下是流动的，在流动中行成的个人魅力也是空前的，这人过去在我们这打过仗，现在做了某一部门的领导，在战争中留下来的影响对政权的巩固 有很大的帮助。同时强力取得的天下也不太好谋反，相对来说就要长久一些。直接从前一个朝代过渡来的朝代就比较缺乏这种影响力。宋朝采取了一些相应的政策，防备军事的谋反。比如接受唐朝的教训，不让大臣有很重的军权。作为政治上的交换，将领交出军权，而把优裕的生活给他。有所谓“杯酒释兵权”的故事。唐王朝就亡在藩镇割据上，一开始藩镇也是维护中央的，但这些藩镇首领本身既有军事权又有政治经济权后，就很可能反，唐王朝真是非常兴盛,但安禄山一反之后,唐朝就走下坡路了。尽管又坚持了许多年,但气数已经不行了。 另一方面在文化上对文人采取优待。让天下人读书，让文人做官，给文人出路，你读书就给你好处。一开始科举限于北方，消灭了南方的一些小国，统一了南方后，科举延及到南方，许多南方的士子到北方做官 。给了文人非常优厚的条件。宋太祖曾经有一个密诏，密诏上三句话，实际上是两方面的内容：一是说后世的皇