终身教育体系设计与应用研究.PDFVIP

网络出版时间：2019-02-26 09:04:10 网络出版地址：/kcms/detail/23.1067.g41601.028.html ２０１９第３期 成人教育 Ｎｏ．３２０１９ （总第３８６期） ＡＤＵＬＴＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴｏｔａｌＮｏ．３８６ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１８７９４．２０１９．０３．０１４ 终身教育体系设计与应用研究 王松禹 （长春广播电视大学，长春 １３００５１） 　　【摘　要】终身教育体系是目前我国教育领域内非常重要的研究方向，研究中发现终身教育体系的构建还存在 各种问题，需要应对和解决。根据整体性原则提出了终身教育体系构建的思路，设计了比较符合国情的终身教育 体系，并研究了运行中的问题。 【关键词】终身教育；继续教育；体系设计；整体性原则 【中图分类号】Ｇ７２　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１００１８７９４（２０１９）０３００６８０５ 　　从人生的角度看，终身教育是一个过程，是一个 一辈子都在学习长大的，但却不一定一辈子都在受 理念，我们发现大部分说法是终身教育是一个原则， 教育，也就是学习并不等同于受教育，二者是有差异 所有人要接受“学校 ＋家庭 ＋社会”的终身教育过 的。在社会生活中，我们有时候要学习如何独处、学 程，没有人能够不接受终身教育而成长。我们知道 习如何自尊、学习如何分手，但我们很难找一门课程 终身教育，但是我们不知道大学毕业后进入社会要 来使自己接受这种类型的教育，因为教育本身是一 怎么寻找教育的途径，我们想学习，可是克服不了内 种尽量可以量化衡量结果的行为，而学习在很多情 心的懒惰和自我欺瞒。所以，终身教育体系的设计 况下是无法量化过程和结果的。 与应用，不是要定型我们每个人的终身学习方式，而 成人教育，是指成人之后参与的各种教育过程， 是要每个人可以在人生中的任何时刻加入到终身教 每个国家对于成年的定义都不一样，联合国教科文 育体系中，也可以随时离开，因为教育是存在各种可 组织定义的成人教育对象应当为年龄 １５岁。我 ≥ 能性和自由度的，而人生始终是我们自己的人生。 国最早提出成人教育的学者是蔡元培校长，他 １９１１ 一、目前我国终身教育体系构建与运行 年就提出了成人教育概念，但一直到１９９３年才被我 　　 国正式写入国务院文件，提出成人教育是发展终身 中的问题 教育的一种新型教育制度。然而２００２年中共十六 　　１终身教育与其他各种教育概念混淆 大会议上，采用了继续教育替代了成人教育的说法， 终身教育与其他各种教育概念的混淆已经不是 直至十九大，政府报告中依然要求办好继续教育，加 一时半会儿的事情了，其中包括对成人教育、终身学 快素质教育。 习、老年教育、继续教育等各种概念的各种混淆不 老年教育则相对指向性更明确一些。从属性上 清。概念上的混淆不清带来的问题就是大家没有办 看，老年教育归属在继续教育的大集合下，而继续教 法准确知道认知终身教育的意义，也无法全力推动 育应当归属在终身教育的全集合中。终身教育基于 终身教育的发展。 终身学习的教育理念，体系设计应当具有普适性，而 相比于终身教育，终身学习应该是比较容易分 又应当具备兼容性，兼容性就是能包容所有社会成 辨的概念，终身教育与终身学习的最主要差别就在 员的自由个性，具备如海般的承载力。 于对象问题。终身教育既有接受教育者也有传播教 ２理论西