闸北区第一中心小学学校发展三年规划.docVIP

PAGE PAGE 22 闸北区第一中心小学学校发展三年规划（新） （2007年9月—2010年6月） 第一部分：学校发展的历史基础和现状 学校传统与文化的传承 我校由著名教育家陈鹤琴于1928年创办，至今已有80年的校史。在历任领导及教师的共同努力下，学校办学成绩显著，成为本区域乃至上海市的窗口学校。学校连续九届获得上海市文明单位，多次被评为区办学先进单位，是上海市的二期课改基地校、上海市首批双语教学实验学校、上海市生命教育实验校、上海市行为规范示范校、心理健康示范校等。学校培养了一大批学有所长、德才兼备的学生，有良好的社会声誉。 1．我校具有良好的办学基础和深厚的文化积淀。 办学80年来，学校始终坚持儿童为本，儿童优先的办学基本理念，走出了一条尊重儿童、发展儿童的办学历程。学校创办之初，陈鹤琴先生就提出全面育人、以德为先的学校功能学说，，他倡导的“活教育”思想以及十七条教育教学原则成为学校办学思想宝库中的重要基石，对我校的建设与发展产生了深刻与深远的影响。 80年来，学校矢志不渝的践行陈先生的“活教育”思想，在办学中坚持“以儿童为中心，为主体”，将“建设童心学校，追求儿童幸福”的教育信念融入办学实践中。具体表现在：1、自觉以陈鹤琴教育思想引领办学思想的创新。（1）确立以儿童发展为中心的小学教育价值取向。（2）始终坚持全面的、整体的育人观。（3）将育人贯穿于教育教学过程的始终。2、主动汲取活教育理论养料推进教育改革。（1）创新课堂教学策略，确立儿童在教学活动中的主体地位。（2）构建发展儿童个性才能的课程体系，鼓励儿童做中求进步。（3） 探索自培机制，造就一支可持续发展的教师队伍。3、积极开展“陈研”活动，努力促进学校文化的提升。（1）在教育环境上，努力创设适应儿童、愉悦身心的教育环境，充分 发挥环境育人的功效。（2）在课堂教学中，积极提倡和谐的师生文化，注重师生生命的共同成长。（3）在学校管理上，创设积极的、民主的、和谐的制度文化。学校办学特色鲜明。 2．我校具备较优越的办学硬件和一支与时俱进的教师团队。 经前三年教育教学实施的改造与更新，目前，学校每间教室都配备多媒体设备，电子平台的使用在一定程度上促进了家常课水平的提高。学校拥有宽敞的电脑房，人机比例为8:1，另有14间专用教室，学生活动的空间充分，教师的办公条件良好。 目前，我校27个教学班，1054位学生。在编教职员工95人，中学高级教师3名，小学高级教师42名，学历达标率为100%。校骨干教师39位，市区骨干十位。经过这几年学校的培养与结构调整，学校教师总体水平较强，有独立开展工作的能力，80%以上教师有可持续发展的潜能，他们善于更新观念，勇于改革实践，有较强的事业性责任感，热爱学校、热爱学生，热爱所从事的事业，这些教师成为一中心持续发展的宝贵财富。 3．我校已形成创新的管理系统。 我校始终追求人本化的办学境界，坚持全心全意依靠教职工办学，学校管理提倡“以人为本，重心下移”，做到“校长全面负责，部门分项负责、组室独立负责、质量全员负责”，让全体教师共同参与学校管理与建设。学校重视校园文化建设，重点在职业道德、家校、师生、生生、师师关系方面加强引导与教育，进一步提升了我校教师德育德意识与育德能力。 学校发展的机遇与挑战 2004年7月，上海市教育工作会议召开，明确提出上海要在2010年率先基本实现教育现代化，实现普及、优质、均衡的义务教育是上海教育发展的要求之一。在未来几年里，政府除了要加大义务教育的投入、优化教育配置外，特别要加强学校管理和师资队伍建设，形成学校持续发展和良性循环的机制。大会同时提出了教育要发挥育人功能，要将进一步加强未成年人思想道德建设，实现“减 负增效”作为工作重点。教育工作会议的召开，使我们能进一步把握上海基础教 育的使命与方向，也使我们进一步明确了学校未来发展的主要任务，即在完善资源配置的同时，更注重软件建设、内涵发展，凸现教育的育人功能，努力创造适合学生全面发展的优质教育。面对上海教育发展的总趋势，结合学校目前的现状，分析我校进一步发展所面临的机遇与挑战如下： 1．政府进一步推进基础教育的均衡化发展，使教育更为主动地纳入构 建和谐社会的体系之中，教育的地位与作用更加凸显必将得到全社会的更大关注与支持。在新的学校发展阶段中，学校将获得政府与社会的更多关心，伴随着地区经济社会事业与城市建设的更大发展，学校将获得持续进步的新的机遇。在教育均衡化的进程中，每一所学校都将是直接受益者。与此同时，社会也会对学校提出更高要求，城市人口流动的加快、师生来源的多样化、家长需求的多元化等不确定因素也在增加，这对习惯于以稳定为主的办学发展带来全新的挑战。 2。随着基础教育的全面实施，素质教育将进入一个新阶段，学校发展也面临着更大的空间。新课程改革为学校课程