普通高中历史课程标准试验的必修课程.ppt

* 核心素养与考纲解读 培元历史组 一、新高考评价体系 教育部考试中心主任姜钢《探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革》，明确提出要积极探索构建“一体四层四翼”的高考评价体系，试图从顶层设计上回答高考“为什么考”“考什么”“怎么考”等关键性问题。为此，教育部公布了修订后的2017年各科《考试大纲》。 ——《中国教育报》2016年10月11日 一体：基于高考核心立场，构建科学的高考评价体系为什么考（高考核心立场）：立德树人、服务选拔、导向教学 考什么（四层）：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值 怎么考（四翼）：基础性、综合性、 应用性、创新性 新高考评价体系——一体四层四翼 2016年 2017年 考试性质（略） 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中历史课程标准(实验)》的必修课程、选修课程系列的内容,确定历史学科考试内容。 考试性质（删除） 根据普通高等学校人才选拔的要求,在中学历史课程的基础上,依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中历史课程标准(实验)》的必修课程、选修课程系列的内容,确定历史学科考试内容。 历史学科考查对基本历史知识的掌握程度;考查学科素养和学习潜力;注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。 历史学科考查对基本历史知识的掌握程度;考查学科素养和学习潜力;注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题（新增）、分析问题、解决问题的能力。 二、全国卷历史高考命题 1.命题依据---高考大纲 能力目标 能力目标分解 获取和解读信息 理解试题提供的图文材料和考试要求 整理材料，最大限度地获取有效信息 对有效信息进行完整、准确、合理的解读 调动和运用知识 辨别历史事实与历史叙述 理解历史叙述与历史结论 说明历史现象和历史观点 描述和阐释事物 客观叙述历史事实 正确解释历史事物 认识历史事物的本质 论证和探讨问题 发现历史问题 论证历史问题 独立提出观点 高考历史能力目标与要求(考什么) 一点→ 以立德树人为核心，强化高考考试内容改革的育人导向 二面→ 加强社会主义核心价值观的考查，指引学生培养正确的世界观、人生观和价值观 三面→ 加强依法治国理念的考查，引导学生树立宪法意识和法治观念 加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感 四面→ 加强创新能力的考查，提升高考对创新教育与人才培养工作的促进作用 一面→ 高考命题贯彻一点四面 历史高考考核的主旨与方向（怎么考） 对历史进行认识 要通过唯物史观对所认识的史事全面客观进行考察 要将所认识的史事置于具体的时空条件下进行考察 要依据可靠的史料作为证据对史事进行推理和论证 所有历史叙述在本质上都是一种对过去事情的解释 任何历史阐释都蕴含着一定的价值判断和人文情怀 唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀 建构正确的历史认识 落实立德树人的任务 命题导向---突出学科核心素养 素养1：唯物史观（核心理论） 概念界定： 唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。 内涵阐释： 人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。 根据普通高等学校人才选拔（对新生文化素质）的要求,在中学历史课程（初中历史课程）的基础上,依据中华人民共和国教育部 2003 年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中历史课程标准(实验)》的必修课程、选修课程系列的内容,确定历史学科考试内容。 历史学科考查对基本历史知识的掌握程度;考查学科素养和学习潜力;注重考查在唯物史观（科学历史观）指导下运用学科思维和学科方法发现问题（新增）、分析问题、解决问题的能力。 2017年高考考试大纲 素养水平 唯物史观 水平一 能够了解和掌握唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观。 水平二 水平三 能够将唯物史观运用于历史学习、探究中，并将其作为认识和解决现实问题的指导思想。 水平四 学科核心素养的水平划分 熟悉唯物史观内容——理论指导意义重大 理论一：社会存在与社会意识 理论二：生产力和生产关系 理论三：经济基础和上层建筑 理论四：阶级、国家、革命、民族 理论五：评价历史人物 主要内容