中国特殊教育的现状钱志亮.pptVIP

2、加强督导评估和监测 将特殊教育工作全面纳入教育事业发展的评估指标体系 将残疾儿童少年义务教育发展作为普及九年义务教育及其巩固提高工作的重要内容 进一步加强特殊教育专题督导 加强对未入学残疾儿童少年调查 加强残疾儿童少年的筛查工作 3、加大师资培养力度、理顺特师生就业体制 高等特殊师范学校（专业）13个，本专科在校生6000多人 特师生就业体制问题 国家诸多相关法令明文要求在普通师范教育中开设特殊教育选修或必修课程 特教学校干部及教师队伍的数量、质量及专业化知识水平难以适应特教事业“高标准、高质量”的发展 教师的专业继续教育难度大 同行竞争力弱 国家“十一五”师训的目标 努力加强省、地、市特教干部和特教教研员、骨干校长、骨干教师 的培训 通过多级层层培训，五年内对特殊教育专任教师轮训一遍，专业技术人员队伍的建设 努力构建新型教师培养培训体系和工作平台 ，提高教师的专业化水平 进一步提高特殊教育教师的社会地位和生活待遇。对普通学校主要承担特教任务的教师，采用适当方法给予补贴 4、特殊教育服务需面向更多的“特殊需要儿童” 残疾儿童 更多的“特殊需要儿童”如包括阅读障碍、书写障碍、写作障碍、计算障碍等在内的学习障碍儿童、情绪情感障碍儿童、言语障碍儿童、多动症儿童、行为困扰儿童、品行问题儿童、纪律问题儿童、交往障碍儿童、身体病弱儿童、自闭症儿童、心理健康问题儿童也需要特殊的帮助。 5.以课程改革为契机全面提升办学质量 残疾儿童解决了入学问题不等于是受到了适合其身心特点与需要的教育 特教班和随班就读的教学质量存在较多问题 特殊教育学校的办学质量（教学内容、教学方法等）也亟待改进 “十一五”期间国家将：大力加强信息化建设 建好经济实用的校园网和特殊教育网站，大力推进互联互通。 大力普及多媒体教学、计算机辅助教学和优质教育教学资源的应用 努力加强特殊教育教学资源库的建设，扩大资源共享的力度和水平 普及信息技术教育，努力提高师生的应用信息技术的能力和信息素养。 6、当前要处理好的八对关系 第一对关系：普及与提高 “实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针” 目前全国近812 万学龄残疾儿童接受特殊教育的还不到4 0 万 摆在我们面前的首要任务应该是尽快解决近7 8 0 万残疾儿童特殊教育的普及问题， 另一方面已入学的近4 0 万残疾学生的教育教学质量又亟待提高 第二对关系：主体与骨干 形成以随班就读和特殊班为主体，以特殊教育学校为骨干的残疾儿童、少年义务教育发展的新格局 “主体”需要“骨干”的支撑，否则“主体”无所依靠；“骨干”需要 “主体”补充，否则“骨干”也显得瘦骨嶙峋： 二者相辅相成 特教班和随班就读如何办得更多、更好、更充分发挥作用以及特殊学校如何更好地发挥中心校的作用、如何协调好二者之间的关系是重点 发展格局 以大量的普通学校附设特殊教育班和随班就读为主体 以一定数量的特殊教育学校为骨干 主体的原因： 投资少、见效快——适合我国经济发展现状（不可能一次性投入大量资金兴建特殊教育学校） 就近就简入学——80%的特殊儿童分布在居住分散、交通不便、经济发展中的农村地区 适应社区生活——特殊儿童将来毕竟要回到其出生的社区中去生活，与普通儿童共同成长有利于其培养生活与交往能力 骨干作用 招收适龄特殊儿童入学 特殊儿童特殊课程教育 特殊儿童职业教育 当地特教师资短训与进修 成为当地资源中心 成为当地咨询中心 指导当地特教教研与实验 第三对关系：形式与内容 传统的特殊教育形式——特殊教育学校建校投资多的致命弱点 有限数量的特殊学校明显不能满足盲童入学需要——传统的特殊教育组织形式面临着挑战 特教班和随就读的应运而生缓解了这一矛盾， 满足了残疾儿童的入学需要，但他们在满足残疾儿童特殊需要方面做得还不够或甚至尚未涉足 今后要立足于使这两种形式真正地适合于特殊教育的内容、服务于特殊教育的内容 多重残疾儿童教育、残疾儿童早期教育等都亟待有相应的教育形式 特殊学校今后的改革 随班就读指导中心（指导中心、经验交流与教研中心、资源中心） 特殊教育基地（早期教育、特教课程教育、劳技与职教、多重残疾教育） 第四对关系：数量与质量 据统计，全国特殊学校在校生人数为12万人左右，特教班、随班就读在校人数为24万人左右 在发展数量的同时我们必须密切关注特殊教育的质量，没有质量就谈不上任何发展，劣质是资源的浪费和声誉的败坏 特教机构应逐步树立为每个入学残疾儿童提供适合其特点与需要的教育的意识，要对每一个儿童都充满信心、使家长放心、让社会看得见我们的成就、对特教事业负责 努力提高办学质量： 规范特殊教育管理 注重对学生的功能补偿和能力培养 推行分类教学 贯彻落实《特殊教育学校暂行规程》 第五对关系：硬件投入与软件建设 许多人认为只要多盖几栋楼、多添置一些教具、跟着买