谈农村中小学现代远程教育工程.PDFVIP

学术研究 谈农村中小学现代远程教育工程 丁兴富 2003年9月，国务院召开的全国农村教育工作 数字鸿沟； 会议上做出了一项重大决策：启动全国农村中小学 教师培训； 现代远程教育工程。这是党的十六大提出全面建设 优质资源开发； 小康社会和构建全民终身教育的学习型社会的伟大 保证经费投入和合理配置； 目标后，新一届党中央和政府采取的新增教育投资 重视企业投资和参与； 主要投向中西部农村地区的重大决策。这一重大决 制订政策鼓励教师参与； 策与我国的三大基本国策——科教兴国、可持续发展 引导学生提高信息素养，正确使用计算机和网 和西部大开发紧密相关。要全面建设小康社会，没有 络 中西部农村的发展不行。本文从介绍和借鉴国外基 （三）基础教育信息化进程中值得汲取的教训 础教育信息化进程及其历史经验出发，进而对我国 在各国基础教育信息化进程中出现过各类问题， 组织实施全国农村中小学现代远程教育工程提出建 有许多值得汲取的教训。 议。 1．重硬件、轻软件的倾向 一、国际基础教育信息化的基本经验和发 在教育信息化的初期，大多容易重视基础设施 展趋势 建设中的设备和硬件建设，轻视或忽视软件建设。这 里，软件建设不仅包括计算机和网络系统软件和各 （一）基础教育信息化经历的基本阶段 种应用工具软件，还包括网络教学平台、网络管理平 发达国家的基础教育信息化大多经历了三个发 台、数字化教育资源开发系统、教师智能备课系统、 展阶段，下面以美国为例说明。 教学智能答疑和评价系统、教育教学软件 （从各门课 第一阶段 （1980～1997）—— 硬件阶段 （每 程的课件到学科资源库、素材库、电子图书馆等）等。 所学校、每间教室配备计算机） 2．重基础设施建设，轻教师培训 第二阶段 （1995～2001）—— 网络阶段 （每 在一些国家的基础教育信息化进程中，基础设 所学校、每间教室接入互联网） 施建设和教师等人员培训方面，无论在投资比例，还 第三阶段 （1999～）—— 整合阶段 （信息技 是协调发展上都出现过严重失衡。新加坡、我国香港 术与各类学科课程教学整合） 和内地都有这方面的教训。即使是像美国、日本这样 （二）基础教育信息化进程中积累的基本经验 的发达国家的实践也一再表明：教师培训是基础教 各国基础教育信息化进程中都遇到并注重解决 育信息化的最终 “瓶颈“。教师等人员培训跟不上，