课件：小学古诗教学浅谈.ppt

一、古诗教学的重要性 （一）考试指挥棒：今年各地发布中考、高考改革信息，语文分值提高（150—180），此必影响小学语文教学。 （二）语文教学内容必定较大规模地调整，其中之一是加强古典诗文的教学。 （三）小学是记诵教学的最佳阶段，扩大古诗教学内容势在必行。 二、小学教材所收古诗概览 （二）结论 1、古诗各种文体中，诗词曲的重要性由高到低排列，诗最为重要，其中尤以绝句为中心。 2、各个朝代中，唐宋两代最为重要。 3、众多诗人中，以李白、杜甫为代表的大诗人是重点学习对象。 4、众多题材中，自然山水占居较大比重，人际情感次之。 三、教学者的必备素质 （一）诗歌本质论 1、诗歌与情感 （1）《尚书》：“诗言志。” （2）《庄子·渔夫》：“真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不和。真悲无声而哀，真怒未发而威，真亲未笑而和。真在内者，神动于外，是所以贵真也。” （3）司马迁《太史公自序》：“诗三百篇，大抵圣贤发愤之所作为也。” （4）晋陆机《文赋》：“诗缘情而绮靡。” （5）宋严羽《沧浪诗话》：“诗者，吟咏情性也。” （6）明李贽《童心说》：“夫童心者，真心也。”“夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。”“天下之至文，未有不出于童心焉者也。苟童心常存，则道理不行，闻见不立，无时不文，无人不文，无一样创制体格文字而非文者。 ” （7）明袁宏道《叙小修诗》：“大都独抒性灵,不拘格套,非从自己胸臆流出,不肯下笔。有时情与境会,顷刻千言,如水东注,令人夺魄。 ” （8）清袁枚《随园诗话》：“诗者，人之性情也。”“凡诗之传者，都是性灵，不关堆垛。”“诗难其真也，有性情而后真。” 《随园尺牍·答何水部》：“诗者，心之声也，性情所流露者也。” （9）黄遵宪《杂感》：“我手写我口，古岂能拘牵。 ” 例作：应允盛《别天台友人》 惆怅人间万事违，朝霞忽作雨霏霏。 十里长亭君留步，绿水青山伴我归。 2、诗歌与政治、历史、道理 （1）《论语·阳货》：“子曰：‘小子，何莫学夫（诗》？《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。’” （2）《孟子》：“《诗》亡然后《春秋》作。” （章学诚《文史通义》：“六经皆史。” ） （3）《诗大序》：“风者，风也，教也。风以动之，教以化之。”“上以风化下，下以风刺上。” （3）唐柳宗元《答韦中立书论师道书》：“吾幼且少为文章，以辞为工。及长，乃知文者以明道，是固不苟为炳炳烺烺（lǎng，明亮、华彩貌），务采色、夸声音而以为能也。” （4） 宋周敦颐《通书·文辞》：“文所以载道也。” 3、诗与审美 （1）魏曹丕《典论·论文》：“诗赋欲丽。” （2）晋陆机《文赋》：“诗缘情而绮靡。” （3）梁钟嵘《诗品序》：“文已尽而意有余，兴也。” 4、小结 严羽《沧浪诗话》：“诗者，吟咏情性也。”“夫诗有别材，非关书也；诗有别趣，非关理也。然非多读书，多穷理，則不能极其至。” 亦即诗首先是要有真性情，此情须真，须善，须美；其次是学诗者须多读书穷理，表现出才学及对人生的领悟，这样诗歌才厚重。 （二）文体知识 1、诗：四言诗（《诗经·采薇》）、五言古诗（《七步诗》、《长歌行》）、杂言诗（《鹅》、《敕勒歌》，杂言诗常归入七言古诗）、五言绝句、五言律诗、七言绝句、七言律诗 2、词（浣溪沙、卜算子、长相思、西江月、清平乐、忆江南、菩萨蛮） 3、散曲（天净沙） （三）音韵学知识 1、《平水韵》 如《春夜喜雨》的韵脚（生、声、明、城）、《画》的韵脚（声、惊）、《牧童》的韵脚（声、鸣）俱属“下平八庚”，《春日》的韵脚（滨、新、春）属“上平十一真”，《洞庭湖》的韵脚（和、磨、螺）属“下平五歌”，而《所见》的韵脚“樾”属“入声六月”、“立”属“入声十四缉”，不押韵。 陈子昂《登幽州台歌》： 前不见古人， 后不见来者。 念天地之悠悠， 独怆然而涕下。 “者”、“下”俱属“上声二十一马”。 《广韵》：“者，章也切。”“也，羊者切。” 唐代所颁韵书和口语基本一致，故依韵书押韵是合理的。宋以后语音变化较大，再依唐韵来押就易导致削足适履。今人写诗可押今韵，亦可严格押古韵，如通行的《平水韵》。 2、“入派三声”问题： 《春晓》“春眠不觉晓”之“觉”为“入声三觉”，《宿新市徐公店》“儿童急走追黄蝶”之“蝶”为“入声十六叶”，若读阳平则构成三平调，不合诗律。 3、古音与今音不同时，若在韵脚位置可读古音： 如《山行》“远上寒山石径斜”之“斜”应读siá。（s读浊音。见王力《诗词格律》） 四、教学原理 （一）知人论世 1、作家情况：生平、作品及风格 朱熹《春日》： 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。