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浅议多媒体技术在高中英语教学中的有效应用 摘要：多媒体辅助教学在高中英语教学中的优势十分明显。多媒体辅助教学具有直观、生动、容量大和交互的特点。多媒体辅助教学是信息化与教育技术现代化的产物，是计算机技术应用在教学领域中的一项重要内容。教师要充分发挥多媒体辅助教学的优势，走出多媒体应用的误区，注意多媒体技术与英语语言教学的有机结合，从而提高多媒体技术在英语教学中的有效性。本文结合高中英语课堂教学实际，阐述了多媒体在高中英语教学中的有效应用。 关键词：高中英语；多媒体教学；有效应用 一、问题的提出 多媒体教学，又称CAI辅助教学，是信息化与教育技术现代化发展的产物，是计算机技术应用在教学领域中的一项重要内容。教育部2000年“全国中小学信息技术教育工作会议”指出：在大力推进信息技术教育的同时，提倡信息技术在各科教学中的普遍运用。网络上的各种媒体资源以及专门的网站为英语教学提供了丰富的资源。同时，计算机和网络技术为个性化学习和自主学习创造了条件。 和传统的教育模式相比较，多媒体教学在高中英语教学中具有不可比拟的优势。第一，多媒体教学能给学生留下鲜明、生动的印象，能活跃课堂气氛，从而帮助学生更容易地接受和理解所学知识。第二，多媒体教学比常规教学输出的信息量更大，因此丰富了教学内容，拓展和深化了学生学习内容的深度和广度。第三，多媒体教学强大的人机交互功能有利于激发学生主体作用的发挥，能让学生积极主动地参与教学。多媒体教学因能优化课堂结构、创设真实情境、激发学生兴趣，从而被广大的中小学教师所使用。 二、应用多媒体辅助教学存在的问题 新课改的实施加速了多媒体技术在英语教学中的应用。不可否认，多媒体教学有其独特的优势，能够创设近似逼真的语言情境，有利于学生对所学知识进行迁移与实际运用，使课堂变得更加鲜活、有趣。然而，许多教师错误地认为在课堂上使用多媒体就是新课改，只要使用计算机就是新理念，由此兴起了一股“多媒体热”。多媒体技术在高中英语教学中的应用主要存在以下几个问题。 1、过分依赖多媒体技术，影响教师的自主备课能力 教师过分依赖多媒体已在很多学校成了不争的事实，尤其是各级各类的公开课，无一例外摆脱不了多媒体的辅助。对教师使用多媒体辅助教学，起初学生还热情高涨、积极参与，但随着课件程式化地播放，师生间的语言交流随之减少，学生刚被点燃的学习热情又渐渐平息下去。教师在课堂上充其量就是一操作多媒体的机器。一些教师因多媒体课件的备课量大而懒于备课，直接从网上下载相关可见，原封不动地用于课堂教学。实际上，每位教师都应形成自身固有的、为学生所适应的教学风格。备课不仅是备教学内容，还要对自己所教的学生有充分的了解。因为学生的兴趣爱好，知识层次，观察事物的角度等等都会影响课件教学的效果。所以在设计课件过程中，教师应注意教学的新颖性，要亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。此外，教师应根据教材的内容，充分利用课件的交互功能，综合运用多媒体课件和其他教学手段。 2、多媒体技术应用不到位，影响课堂教学的效果 部分教师在应用多媒体课件时，忽视学生的心理特点，过分运用视频技术，音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画，色彩和音响等效果，以至于把本来简明的内容搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂，使学生满头雾水，不知所措；或是使学产生的注意力被色彩及动画所吸引，忽略课堂应学习的知识。因此，课件的设计布局要简洁，色彩要醒目，文字不宜过多。教师所创设的各种情景能否让学生主动参与和互动交流是检验其有效性的标准。如果设计课件只是为了让学产生感到好玩、有趣，这样的多媒体整合是没有实践意义和学习效果的。同时，有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。如果一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。有些时候，过多使用多媒体不见得教学质量更好，板书永远有它不可替代的优势。 3、教师缺乏对学生的关注，影响师生课堂交流 　　在英语教学中，学生是学习的主体，教师是教学活动的主导，而多媒体只是一种辅助的教学手段，不能取代教师的作用。否则，课堂就会变成电影院，就会出现学生看的多、听的多，但只记住了情节而忽视了教学知识学习的情况。其实，教师的角色更多的是从“台前”转到了“幕后”。教师在确定学习主题所需信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用后，要做大量的查找、编辑、整理的工作。虽然教师讲授的时间减少了，但这决不意味着降低了教师的作用或对教师的要求。一堂成功的多媒体英语教学课应该是一台内容丰富的大演出，表演者是学生，教师是策划、舞台设计、主持人、导演。事实上，教师的主导