专题十二 非文学作品阅读 非连续性文本（讲解部分）.pdfVIP

专题十二　 非文学作品阅读　 非连续性文本 ６　　　７ 　 　 专题十二　 非文学作品阅读　 非连续性文本 清单１ 非连续性文本基本概念　 清单２ 非连续性文本基本特点　 　 　 非连续性文本是由列表构成的文本，是与连续文本形式不 　 　 非连续性文本相对独立又相互联系，形成了一种集综合性 同的、不以句子为最小单位的、需要不同于连续文本的阅读策略 阅读、比较性阅读、研究性阅读于一体的大视野阅读形式。 其考 的文本。 它包括：清单、表格、图表、图示、广告、时间表、目录、索 查的主要特点： 引等。 （１）考查形式灵活多样。 非连续性文本蕴含丰富的信息资 多重文本：由几篇相对独立的文本构成，这些文本可以是连 源，数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广 续的也可以是非连续的，文本与文本之间的关系比较松散或不 告、地图等，皆可以点化入题。 其话题鲜活，信息量大，概括性 明显，甚至可以互相矛盾。 强，言语理解与表达问法新颖，题目设置机动灵便。 ２０１１年版《义务教育语文课程标准》在第四学段（７～９ 年 （２）具有较强的探究性。 阅读材料有的内容相似但体裁不 级）学段目标与内容的“阅读”部分提出了“阅读由多种材料组 同，有的内容不同但体裁相同，有的题材、体裁都不相同，跨度较 合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义 大。 明显的信息容易获取，而分辨隐含信息较为困难，考生要善 的结论”。 于抓住文中负载信息的关键词句，快速梳理、汲取与阅读目的相 该类阅读题是近年来中考语文命题的热点题型，它通常会 关的有效信息。 围绕一个主题把相关的文字材料、图片、表格等组合在一起，要 （３）注重个性阅读体验。 考生阅读材料时，要求他们具有一 求考生通过阅读分析、比较研究，从中提取有效信息，并用简洁 定的转换认知能力，即必须联系积累的知识经验及生活体验去 明了的语言表达出来。 解释文本的意义，注重提高个性思考和判断能力，并提出自己对 文本形式和内容的反思与评价。 非连续性文本阅读考查的能力包括提取信息、筛选辨析、探 寻规律、联想想象、归纳概括、探究评价、理解运用等。 １７７ 考点一 图表解读　 解析　 Ｂ．柱状图Ⅱ６１％的数据显示多数学生对在高中 　 　 图表是形象化的语言，直观简明，信息量密集。 能综合考查 阶段进行职业生涯规划持肯定态度，与选项内容相符。 Ａ．柱 考生捕捉信息、分析解释信息并做出评价等诸多能力。 考生首 状图Ⅰ显示９．９％的家长能帮助孩子进行职业生涯规划，说 先要看清楚图表的标题、内容，了解清楚图表说明的内容和比较 明少数家长对孩子“职业生涯规划”帮助大，与选项中的“不 的角度，对图表的内容有一个整体的认识。 然后通过准确获取 大”不符。 柱状图Ⅲ显示 ５２．９４％的学生希望家长多提供一 图表中的文字提示及细节等方面情况，汲取有价值的信息，用简 些了解各个职业的机会，这就意味着过半数学生不了解职业 洁明了的语言来发表个人观点或看法。 状况。 这从另一个角度可以折射出多数家长没有帮助孩子 图表题答题技巧归纳如下： 进行“职业生涯规划”，与选项中的“少数”不符。 Ｃ．柱状图 首先要读懂图表所表述的内容，看出图表是对什么内容的 Ⅲ的图示反映出多数学生对各个职业不了解，柱状图Ⅳ显示 表述；然后用简洁的语言，抓住问题的关键来作答。 ９２％的学