剪枝的学问第一课时教学设计.docVIP

《剪枝的学问》第一课时教学设计 教学目标： 　　1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文中相关句子。 3、找出“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语，学习概括课文主要内容的方法。 教学重点：1、学习本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文中相关句子。 教学难点：学习概括课文主要内容的方法。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1.板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？（剪枝就是拿把剪刀给小树修修剪剪。） 2.出示课文插图：这个人是谁？在干嘛？如果你是这个小男孩，你会怎么对王大伯说？ 3．不论是在生活中，还是在学习上，处处都有学问。有疑就要问，问了就要学，(补完课题，齐读课题)。剪枝的学问就藏在这篇课文当中呢！让我们一起寻找答案吧！ 二、初读课文，检查预习。 （一）生字过关 1．请大家打开书144页，自由大声地读课文，做到读准字音，读通句子，不会读或者读不顺的地方多读几遍。 2．看，这就是王大伯的桃园，树上结满了桃子，让我们一起来摘桃子吧。（指名认读、开火车领读） 3．学生字“舞、靠、禁”。仔细观察，有什么共同点？ （二）词语过关 1．我们班有谁喜欢吃桃子吗？那老师提醒你一定要去王大伯家的桃园，你知道为什么吗？指名读第1自然段。 出示词语：远近闻名、能手。指名读，说说词语的意思。 换词法：说说“远近闻名”的近义词？家喻户晓、人尽皆知等 联系语境法：能手，王大伯是个种桃能手。“种桃能手”就是——，你们班有哪些方面的能手呢？写字能手就是——，画画能手就是——，能手就是指某一方面的本领特别强的人。 老师想请你们班的读书能手来读读第一自然段？是谁呀？ 2. 出示多音字词语：养分、成熟、不禁、好好的，指名读。 这组词在字音上你发现了什么？你用它的另一个读音组词吗？ 你还有什么发现？好好（hǎo? hāo）的，两个三声的字在一起，后一个字要读成第一声，这是咱们汉语中的变调。 随机学生字“熟”。 3.下一组有难度，谁来挑战？出示：红云片片、朵朵桃花、光鲜红润、欢天喜地 其实课文中正好有两幅就描绘这一景象，同桌互相找一找，说一说。请同学上台指图说词语。请你把词语写在对应的图片上面。 指名说词语，拓展词汇。 看到这样美丽的景象，你的心情肯定很开心吧！你能用文中的一个词语来说说吗？出示：欢天喜地，开火车读词语 4．像这样四字词语，课文还有不少呢！出示词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜，指名读。同桌互相读。重点理解“将信将疑”用什么语气？有点信任有点怀疑，矛盾的心理读出来。 你有没有什么发现呢？都是表示“我”心情变化的词语。　指名读，分组读，读出“我”的心情变化。 5.齐读所有词语。 三、理清脉络，概括大意。 1．字能传情，词能达意，字词的学问可真不小哇！课文也能读好吗？让我们一起齐读课文。 2．同学可真会学习，课文读得真流利。老师还想考考大家，请小朋友们默读课文，想想课文主要写了什么？ 3.这个要求有点难，不过不要怕，老师给你们点提示。 （出示题目： △去年冬季的一天，“我”走进桃园，看到　　 ；春天到了，“我”又到桃园，看到了　　 ；暑假里，“我”再到桃园，看到了 　　。 △王大伯家的桃子总是那么大那么甜，这让“我” 　　；王大伯忙着剪枝，又让“我”　 　；听了王大伯的介绍，“我” 　　；看到王大伯家的桃子光鲜红润，“我” 　　。） （1）自己选一种练说， （2）谁来说说第一题？（指名说）板书：时间顺序 （3）第二题谁来？根据学生的回答，把这四个词语板书黑板上。这些词语有什么特点？抓住人物的心理变化来概括课文内容也是一种很好的方法。板书：心理变化 （4）有没有同学挑战自己，我不用老师给的提示，也能把这篇文章的主要内容说出来。课文主要讲了我看到王大伯剪枝，并且明白了剪枝的道理，说明生活中处处都有学问。 3.我的心理为何发生这些变化，剪枝到底有什么学问呢？我们下节课学习。 板书设计： 　 　26剪枝的学问 时间顺序 满脸好奇 　　 一脸疑惑 半信半疑 又惊又喜