教学案例：生石灰干燥剂.docVIP

课题：初中复习中“探究、生成、创新”的运用 --- “生石灰干燥剂探究”教学设计案例 作者单位：新疆昌吉州第二中学 邮编：831100 姓名：吕玲英 电话 初中复习中“探究、生成、创新”的运用 --- “生石灰干燥剂探究”教学设计案例 1 课题教材分析 本教材是在复习完酸的知识后,主要是碱的化学性质和碳酸盐性质的复习应用及实验探究设计，在最后提高时设计了碳酸盐含量测定方法的设计。从教学体系来看,实验探究部分既是对碱化学性质延续和深化,同时又引出另一类化合物——碳酸盐，所以起着承上启下的作用，同时碳酸盐含量测定方法的设计又为今后高中学习定量分析打下基础。从教育目的看，碱的化学性质和碳酸盐性质在生活、生产上具有广泛的用途，研究它更具有现实意义，能更好体现化学走向生活的理念。从研究方法看，本课题采用实验探究，然后对实验进行分析讨论、归纳，能较好地培养学生的实验探究分析问题能力。因此本节课既是本章复习的重点，也是初中化学的重点之一。 在新课讲授的过程中，学生对碱的有关知识已有了基本了解，但还没能系统掌握碱的化学性质，特别是碱中常见实验探究题的认识，学生还没有一个清晰的思路。另一方面学生对碱的“化学生活化，化学社会化”还没有较深的体会，通过本节课的复习旨在一方面让学生系统掌握碱的化学性质；另一方面能够更好地运用化学知识解决生产生活中的实际问题。 3.2过程与方法 学会阅读资料的方法获取信息；在实验探究过程中，学习用学过的知识解决问题，强化实验操作能力，并复习归纳出碱和碳酸盐的化学性质及碳酸盐的检验方法；通过对混合物中碳酸盐含量的测定方法的探究，学会将已有的知识升华并解决实际问题。 3.3情感态度与价值观 在合作试验的相互讨论交流中敢于发表自己的想法，学会尊重和理解他人的见解；在对生石灰干燥剂成分的探究过程中，感受到生活中处处有化学，从而提高对化学学习的兴趣，培养探究和创新精神。 4 教学设计及过程： 教学环节 学生活动 设计意图 【引入】实物展示：一包“美好时光”海苔，拿出海苔包装中的干燥剂。 观查实物。 感受生活中的化学，激发学习兴趣。 【资料展示】 1、生活中常见的几种用生石灰干燥剂干燥的食品。 2、生石灰干燥剂的成分：CaO 95.9%，MgO 0.7%，Fe2O3 0.1%，Al2O3 2.0%，SiO2 0.18 % 。 观看，阅读。 让学生感觉到化学知识就在自己身边；学会从材料中获取信息。 【设问】 生石灰干燥剂中起干燥作用的物质是什么？ 回忆思考得出案: CaO。 培养学生分析材料信息的能力。 【设问】 生石灰干燥剂的干燥原理是什么？书写氧化钙与水的反应方程式。 思考得出答案：CaO与H2O应。一位学生在黑板板书，其他学生自己书写化学反应方程式。 复习生石灰干燥剂知识及CaO与H2O的反应。 【过渡】同学们有没有遇到过这样的问题呢？ 引出情景问题1。 【情景问题1导入】 小明在妈妈买回的食品包装袋内发现有一包个小纸袋，上面写着：“生石灰干燥剂”。小明随手将小纸袋放在窗台上，过了一段时间后，他发现纸袋内的白色物体结在一起成为块状固体B，小明想请你和他一起对块状固体B进行探究。 阅读。 引出探究问题1。 【设问】 块状固体B溶于水可能有 现象(吸热或放热）。你可以用实验来证明B溶水放热吗？ 学生回忆CaO的化学性质与水反应放热，得出答案：放热；思考得出试验方案：在烧杯中溶解CaO并用温度计分别测溶解前后的温度。 培养学生善于思考的精神。 【设问】 小明的块状固体B除CaO外还可能有什么物质？ 讨论交流：Ca(OH)2 和CaCO3。原因是CaO很容易与空气中的H2O和CO2反应生成Ca(OH)2 和CaCO3。 复习CaO与H2O和CO2反应的性质；学会用已有的知识分析解决问题。 【情景问题2导入】 小明取出块状物B在烧杯中溶解，静置，过滤，得到少量白色C，就白色固体C的成分，小明和同学展开了激烈的讨论。 你认为白色固体C可能是什么？ 由上一个设问学生很快得出猜想：白色固体除了有CaO还可能有Ca(OH)2和CaCO3。 问题深入，引出探究问题。 【过渡】检验真理的有效手段是实验。 引出实验探究问题。 【实验探究】 如何用实验检验白色固体C的成份？ 讨论与交流： 1、分小组讨论检验白色固体C成份的方案预测实验现象。 2、交流展示方案 并书写方案中涉及到的化学反应方程式。 通过对C成份是否含有Ca(OH)2复习