如何在音乐课程中培养学生的创造性思维和创造力.pdfVIP

教育现代化 素质培养 如何在音乐课程中培养学生 的创造性思维和创造力 河北省秦皇岛市海港区海阳路小学（066000）赵春玉 〔摘 要〕传统的音乐教学方式与音乐新课程的基本理念是不吻合的，如何让孩子们在音乐活动中真正成为小主人，为孩子的想象插上理 想的翅膀，促进学生创新能力的发展，这是值得我们深思的问题。音乐本身是一门极富创造性的学科，在音乐教学中充满了创造性思维，可以 说，没有创造就没有音乐。 〔关键词〕音乐 创造 探索 游戏 传统的音乐教学方式与音乐新课程的基本理念是不吻合 时候，没有动对孩子来说是最难过的事情，一般学生都会以同伴 的，如何让孩子们在音乐活动中真正成为小主人，为孩子的想象 为榜样来改正，马上让他再次进入集体的表演。一旦孩子尝到没 插上理想的翅膀，促进学生创新能力的发展，这是值得我们深思 有表演的“苦果”，心里就会有一种紧迫感，自然会吸取教训，重 的问题。音乐本身是一门极富创造性的学科，在音乐教学中充满 犯的可能性就少。学生单个人在教室里听音乐自由创编表演时， 了创造性思维，可以说，没有创造就没有音乐。因此，如何在音乐 一定要听音乐，要合着音乐的节拍、节奏、情绪或其他音乐要素 课程中培养学生的创造性思维和创造力就成了音乐教学追求的 来进行，但脚步声、拍手声等不能超过音乐，就像弹钢琴时伴奏 目标。我就在音乐教学过程中积累的一些经验做出如下阐述。 不能“盖”过旋律一样。为了培养学生在动中专注听音乐的能力， 1 良好的倾听习惯是进行创造性表现的动力 有时我会把音乐突然停住，要求学生在音乐停住的瞬间把动作 创编表演的目的在于创编表现对音乐的反应，这是表现音 凝固，变成一个造型，然后让学生发挥想象；此时的你像什么？有 乐的一种外在形式，音乐绝不是可有可无的背景而已。所以一定 的会说：老鹰飞；有的会说：孙悟空来了；有的会说：锦鸡独立；有 要让学生会在创编表现中倾听，为音乐而创编，为音乐而表现。 的会说：拜佛……小朋友们可喜欢了！外而久之，我就不需要在 表演中学生可以以自己喜欢的方式创编表现音乐。可以是站、 中间把音乐停住。现在，我的学生已形成一个习惯：一段音乐完 坐，也可以离开座位在教室里自由流动，但要求快速。我说“一、 了，就会在教室里某个位置以造型停住。然后，我让他们原地转 二、三”后必须找到自己喜欢的地方，不能相互碰撞，看见对面有 成面向老师，接着再上上面的课，学生可喜欢啦！他们会觉得很 同学过来了要礼貌谦让，哪里有空位置就往哪个方向流动。这样 新鲜、很有趣，因为位置变过了……如：发声练习曲：5 4 3 2 学生表演肯定非常有序，真的是“动而不乱、动而有序”。在第一 5 4 3 2 |1 — | 跳音练习，可通过拍皮球游戏，让学生亲 次和学生介绍这些规定时，我不是单纯地要求学生装这样、那样 自拍，通过实践和认真地观察去体会跳音的虽法，学生不难得出 做，而是采用了“游戏法”。我要求所有学生都扮成小鸟，对学生 这样的结论：跳音的发声练习不正如皮球起落的情形吗？理解了 说：“我想所有的小鸟都在音乐中自由的飞舞，尽情地玩耍，不过 这一点，就会虽出优美灵巧的音色来。合唱练习也是如此，要达 大家要当心相互不能碰撞，要礼貌谦让，这样的小鸟，才飞得最 到二个声部的和谐、统一是不容易的，学生往往为不受对方的干 高、最远、最安全。等音乐停了，你们可要马上找到自己的家哦！” 扰要大声演唱自己的旋律部分，造成声音不统一，声部不和谐， （听适合飞的三拍子音乐）。在自由创编表演中，一个班中肯定有 如果教师注意引导学生，给他创设思维的空间，让他们真正体会 一、二只“猴子”会乘机捣乱，做不到上面的很多要求，我就来一 作品的意境，从抢声部唱到注意两个声部和谐的声音。所以为学 个小小的“惩罚”：“请你到位置上静静地欣赏，（就是双手摆平坐 生创设更多的思维空间是很有必要的，这对促进学生思维能力 好）不用表演，等你觉得自己也会像他们一样做了，再来加入。这 的发展所产生的是不可估量的影响，同时也培养了学生的民族 然后组织学生开展读后感的演讲比赛。这样，不仅培养了学生 敬佩。这时，有个同学说：“我才不佩服武松呢，老师不是说，老 的语言表达能力，还开拓和发展了学生的思维，而学生对活动 虎是珍稀动物，叫大家保护