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教学活动设计的主要策略 一、幼儿园教育活动指导策略的界定和认识 （一）指导策略的界定和认识 问题:老师是否作为“高位者”指导幼儿？ 1.教师与幼儿的关系：支持者、合作者、引导者。 2.指导策略=支持策略。 （二）活动组织中的常用策略 1.吸引幼儿注意力 2.节奏控制 3.观察 观察是教育活动进行的基础。 比如：幼儿之间吵架或争执，如何使用观察策略。 4.介入 介入的方式：示范、游戏、提问、应答等。 5.环境创设 （1）游戏情境的创设 举例：如何帮助小兔子“出去”的游戏，即是天然的兴趣，又可培养助人为乐的品行。 （2）心理情境的创设 举例1：抚摸幼儿的头部，潜移默化地促进学生的发展，建立和谐的师生关系。 举例2：《小小环保志愿者》教学视频欣赏 6.管理 教师的管理不只局限于管制，更需要培养幼儿的自理能力。 举例：《大头贴》教学视频欣赏 教师在幼儿园日常管理中，应充分尊重幼儿成长发展的规律。 综上： “吸引幼儿注意力”策略即调动孩子们的积极性，保证他们的热情。 “节奏控制”策略，孩子的思维容易发散，教师要注意把话题引导回正确的方向上。 “观察”“介入”“环境创设”策略。 “管理”策略是对活动最基础的保证，能让活动有序、有效的进行。 支持策略不仅仅包括以上六项，这些策略在实际教学活动中可以交叉使用。 二、具体策略解析 （一）吸引幼儿注意力 引发兴趣要具有一定的指向性。 活动导入的时间把握要适度。 注重活动导入环节的逻辑性。 活动案列：《葫芦娃》活动案列 在幼儿的认知基础上导入活动主题。 在注重培养兴趣的同时，关注幼儿的主观能动性。 （二）节奏控制 注重活动环节与环节之间的逻辑性。 活动案列：《小小环保志愿者》 注意：老师在写教案时要做好充分的准备，保证课堂实施的逻辑性，在教育活动开展过程中，会出现不可预料的因素出现，另外跟幼儿互动时可能会延伸出新的东西，这时候考验老师现场环节的一种把握能力。 （三）观察 1.教师需要观察什么 教师需要观察幼儿行为背后的原因。 观察幼儿的行为表现、观察幼儿的情绪状态、观察幼儿的细节动作。 2.教师应如何观察 教师在观察中要善于等待，留给幼儿充足的活动时间。 3.观察的意义 教师应做好必要的观察记录，做到及时反思。 （四）环境创设 活动案例：《葫芦娃》 环境创设需注意幼儿的发展特点。 二、具体策略解析 （五）介入策略 1.提问 提问可分为一般性问题，选择性问题，开放性问题，陈述性问题等。 在设计提问时要考虑提问的种类，照顾孩子的认知特点。 2.回应 巧妙运用提问、追问进行回应。 举例：《爱心树》插图 提问需要留给幼儿思考和理解的时间。 加强教师间的相互支持，提升教研能力。 教师的提问要适量适度。 教师的回应应具有一定指向性及价值。 活动案例：《葫芦娃》 3.示范 当孩子经验基础不足够时，需要老师的示范来引导孩子们学习。 举例：小班两孩子玩家家时，拿一个娃娃当孩子，两孩子就争论到底是“妈妈”做饭，还是“爸爸”做饭。然后老师加入这个游戏，给自己定角色为“妈妈”，在活动中示范中让孩子在无形中懂得很多东西。 不同领域的示范有所不同，比如艺术领域。 活动案例：《小小环保志愿者》 （六）管理策略 1.教师在管理幼儿中需要认真观察，注意分析情况。 2.尊重幼儿，以适合孩子发展的角度进行管理。 3.外在戒律→→→内在自律。 三、活动案例示范与评析 （一）《护送蛋宝宝》 1.问题导视 （1）本活动中，教师都借用哪些道具，有何特色? （2）教师设计的几个环节有怎样的关系? （3）本活动锻炼了幼儿哪些方面的能力? 2.活动过程 （1）活动前热身，舒展开身体，防止受伤。 （2）创设情境，激发幼儿参与活动的兴趣。 （3）引导幼儿空手尝试钻过障碍，体验钻爬的动作要领。 （4）钻爬时，教师提醒幼儿动作要领及安全防护。 （5）交流通过障碍的感受。 （6）护送“替身蛋”，感受持物通过障碍的动作要领。 （7）教师注意幼儿钻爬的动作，并做好防护。 （8）讨论交流护送“替身蛋”的感受及注意事项。 （9）安全护送蛋宝宝，体验成功的喜悦。 3.活动评析 《护送蛋宝宝》活动是一个中班的室内体育活动，活动目标有： 目标一：利用室内的家具，探索准确的钻、爬动作，能灵活的完成行进任务。说明此活动主要发展孩子们的钻、爬动作，并且提出了动作发展的程度、准确、灵活。该活动适宜中班幼儿的发展，符合年龄特点。 目标二：能形成一定的安全意识，在体育活动中探索安全游戏的方法。幼儿安全意识的培养非常重要，该活动适宜、新颖，在潜移默化中提高幼儿安全意识和自我保护的能力。 目标三：在活动中室内体育活动的乐趣。 对照《纲要》教育活动内容的选择应该遵循的原则来看，孩子们能够很好的完成钻、爬动作，老师又提出了护送蛋宝宝的任务，体现了既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性原则；相关