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基于问题立教问题导学和核心素养的教学设计与反思 课题名称： 牛顿第三定律 姓名 杨金虎 工作单位 东营市胜利第二中学 学科年级 物理高一 教材版本 人教版 一、教学内容分析 1． 教材的地位和作用 牛顿第一、二定律描述了一个物体受力与运动的关系，牛顿第三定律是把一个物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，它独立的反映了力学规律的另一侧面。因此它是对牛顿第一、第二定律最有效的补充，有了它就会把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。因此牛顿第三定律和牛顿第一、二定律一起建立了一个完整了理论体系，奠定了整个力学的基础。 2．学习的主要任务 学生在学习本节课前已经学习了力和运动的有关知识，对力和运动的关系有了一定的认识。本章中最重要的知识点是“牛顿第二定律”，但是学生对研究对象仍然是分辨不清，经常混淆物体系的内力和外力。最难的是学生不清楚物体系内单个物体的受力，及它们之间力的关系。经过本节课对物理现象的分析总结恰好能够解决以上所有的疑问。 另外，本节课的独特育人价值在于通过对牛顿第三定律的学习，能够启发学生观察生活中的物理现象，分析该现象的物理原理，应用所学物理知识解决实际问题，并能培养学生的团队合作精神。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。 （2）理解掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。 （3）能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”。 2．过程与方法 （1）通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。 （2）通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。 （3）通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。 3．情感、态度、价值观 1．经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2．激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。 3．培养与他人合作的团队精神。 三、学习者特征分析 1．高一学生通过学习之前的力学内容已经初步具备分析和归纳、具体和抽象的思维能力，具备了一定的分析、解决和对问题进行反省的能力，为本课题的学习做好了思维能力的准备。 2．高一学生具备了自主学习和合作学习的能力，具有一定的科学探究的意识，为本课题的学习做好了探究和实验操作能力的准备。 四、教学策略选择与设计 在课堂中通过探究实验和列举生活实例，创设物理情景，引导学生认真观察、积极思维，帮助学生建立关于作用力和反作用力的形象直观的认识，总结出牛顿第三定律的内容；同时通过同学间的分组实验和讨论，调动学生学习的积极性，提高学生课堂学习的效率，培养学生的协作精神。 五、教学重点及难点 教学重点 1．知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。 2．掌握牛顿第三定律并能用它分析实际问题 。 3．区别平衡力与作用力和反作用力。 教学难点：区别平衡力与作用力和反作用力。 六、教学过程 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 新 课 引 入 新 课 谜语竞猜：“它不是物，但不能离开物而存在；它不孤独，总是成双成对地出现；它不让你看见，但你能觉察到它的作用效果。” 你能猜出“它”是什么吗？ 积极思考问题，踊跃回答： “力” 设置悬念 激发好奇心和探索欲望 为什么力是物体与物体之间的相互作用？ 为什么说总是成双成对地出现？要想弄清楚这些问题，就必须要进入我们今天的探究及学习——牛顿第三定律（板书） 学生列举力的作用是相互的实例 创设情景 触动思维 一、物体之间力的作用总是相互的。 物体之间存在相互作用力是很普遍的事实。 气球对压 观察到“同时变扁”，分析出二者“相互作用” 弹力的作用是相互的 弹簧与弹簧对拉，都发生了形变 分析出“弹簧之间力的作用是相互的” 脚离开地面，推前面的桌子；鼓掌 感受到桌子也对自己有力的作用；两只手都受到力的作用 趣味拔河 观察到滑板车上的人用力拉他人，自己反被拉过去了 案例1:如何解 释直升机的上升?? 观察电动直升机飞行时将纸屑吹散 解释现象 螺旋桨与空气相互作用 案例2:如何解释汽车的前进？ ①遥控汽车在桌面上启动②将遥控汽车悬空③放置在滑轮上方的纸板上面 观察到车向前的同时，塑料板后退； 分析得出“摩擦力的作用是相互的” 摩擦力相互作用 弹簧秤悬挂着重物，慢慢浸入天平上的水杯 观察到测力计的示数减小，天平平衡被破坏； 解释原因 水和重物相互作用 案例3:如何解释游泳时运动员的前进？ 用力划水，水对人有反作用力 装有磁铁的小车相互作用 观察运动的同时性 利用安培力演示仪演示平行电流相互作用 观察到平行电流之间“同时发生相互作用” 电流之间的力是相互的 地球对月亮的引力导致月亮成为地