校本全方位学习的统筹与检视‘自我完善配套’.PDFVIP

校本全方位學習的 統籌與檢視 「自我完善配套」 全方位學習網絡 2002-04 自評先導計畫 試用版 課程發展處全方位學習組(2004) 目錄 一. 前言 二. 介紹 三. 校本全方位學習推行模式 A. 全校主題式 B. 專題項目為本模式 C. 聯課 / 課外活動為本模式 D. 課程整合模式 E. 事件為本模式 F. 課節為本模式 四. 推行校本全方位學習：優質架構 A. 推行全方位學習的有關範疇 B. 三種實踐事例模式：起動、成熟、進深 C. 各範疇的成功準則 五. 認識自我完善配套及其使用方法 A. 配套的目的 B. 配套的內容 C. 配套將會帶來的益處 D. 使用方法 E. 注意事項 六. 自我評鑑工具大綱 附件：自我評鑑工具 1 一. 前言 全方位學習是把學習空間，從課室拓展到其他環境中的策略。透過教師靈活地利 用多樣化的環境和社區資源，配合時、地、人各方面所組成的學習情境，讓學生 獲得一般在課堂上難以難會的經驗；它可以是泛指一切在課堂以外的學習機會， 包括了大部分由學校組織的學習活動，例如：課外活動、聯課活動、課程延伸性 的活動、遊學行、社區服務、與工作有關的經歷等。它為學生提供了全人發展的 機會，亦培育他們成為有效的終身學習者。 全方位學習在教育及課程改革中，強調課程本身需要由以往只強調知識推展到豐 富學生的經歷，它緊連課程，並且貫穿各學習領域，在課程發展上扮演著延伸、 擴闊及促進的功能 (見附圖一)： 一. 延伸功能：一些連繫著各學習領域來推行的課外學習機會，能深化學生對某 些領域在知識、技能和態度上的學習，例如科學博物館參觀、地理考察等。 (註：很多對全方位學習的理解只限於此) 二. 擴闊功能：在眾主要學習領域以外所連繫的其他知識和生活範疇，除了可以 發掘學生的多元潛能外，亦擴闊學生的視野，例如學校一般所舉行的課外活 動，興趣班、義工服務等。 三. 促進功能：大多數全方位學習活動都能培育學生的生活及學習技能，這種能 力訓練能促進學生的課堂學習；此外，更有專為訓練學生共通能力而設的全 方位學習活動（多數由訓輔組、德育及公民教育組舉辦的），其目的也在促 進學生全人發展，例如：思維、領袖訓練營、考試技巧班、團隊精神課程等。 這份配套是以現時質素保證系統作參考，去幫助學校為她們的全方位學習範 疇(包括課外活動及在課堂以外舉行的跨學科活動)進行統籌與檢視之用，亦是一件 以自我完善為目的的評鑑工具。它以理論和實踐作基礎，為學校所推行的全方位 學習提供一個具批判性的檢視。評鑑工具包含了：「問題提問」、「例証」、「例証測 試」三部份。透過校外諍友的協助，讓學校負責有關全方位學習的統籌的教師或 有關組別就每一個優質要素作詳細的分析和檢討。毫無疑問，在相比下，我們認 為在自我評鑑的過程中所得著的(例如：同事間的討論、自我提問等)與評鑑本身得 出來的成果(Summative Outcome)同樣重要。 2 附圖一 3 二. 介紹 學校若要有