浙江平湖行之中学讲座“智慧教学引领课堂教学改革”.docVIP

. PAGE .. 智慧教学引领课堂教学改革 浙江平湖行之中学讲座 施福涛2013.5.20 尊敬的各位专家、领导、同仁大家好！ 今天，我借此机会把我们智慧教学在的具体实践及取得的经验、教训、和我们的思考向大家作一下汇报，有不妥之处敬请批评指正。 一、智慧教学的背景与设想 1、中国教学的大背景 人们常把应试教育下的素质教育比作 “带着镣铐在跳舞”，这是非常形象的。目前的教学家长、社会、教育行政部门评价一所学校的质量的标准还是学科分数，很少考虑学生的终身发展的需要。学生学的累，教师教的累，仍然是目前教学现状的基本特征。 案例1：与驻加大使馆参赞的对话，我问“施参赞你的孩子在国内上的学还是在加拿大上的学？” 参赞：“我的孩子是在加拿大上的学。”我说：“你在加拿大工作，孩子放在国内不方便？” 参赞：“不是的。主要是国内学习太苦了，不愿意让孩子受这份罪。” 案例2：高二学生（翻译）对中加教学的比较。 案例3：与加拿大校长的对话，我问：“你是怎样评价我们中国的教育的？” 加拿大校长说：“中国的基础教育比我们好。但我就不明白中国的高等教育就不比我们好了呢？” 我的思考：到底是高等教育出了问题还是基础教育出了问题？ 高等教学中国严进宽出，加拿大宽进严出（20%以上的学生不毕业）。 中加的基础教育的比较： （1）中国基础教育重视的是识记、通过题目的重复训练，提高应试能力。加拿大重视的是学习能力和研究能力。（例如2～3周一次课题研究、演讲） （2）中国基础教育重视的是共性发展，加拿大重视的是个性发展。（选修课特别多，专业化程度高，副校长帮助学生选课程，化学、音乐（乐队）、体育（球队）、戏曲（剧团）、修汽车（汽修厂），木工泥工（工程队），电焊工等） （3）中国基础教育重视的是书本，加拿大重视的是实践。 上海是国际大都市，我们希望她在各方面应该率先与国际接轨，包括教育。 2、学校承办背景 我校原名高兴学校，由于长期以来教学质量在低位徘徊，在闵行区近50所（公民办）初中中，2008年底的学期总评成绩初一排在46名，初二排在37名，初三排在46名。2009年1月闵行区教师进修学院开始承办原高兴学校并更名为闵教院梅陇附校。经过调研分析发现，导致教学质量不理想的根本原因是全校普遍轻视学生的学，教师成为课堂的绝对主宰，学生学习积极性普遍低迷缺乏自信，随年级越高课堂越沉闷、质量越差。针对这种现象我们认为，要提高教学质量，就必须充分挖掘学生的学习潜能，充分激发学生的学习智慧，让学生的学习过程充满快乐与灵动。我们对当代中国基础教育改革典型杜朗口中学、东庐中学、洋思中学的经验进行了借鉴与研究，提出了智慧教学的设想，开始了智慧教学的实践探索。至今已两年多了，学生的学业成绩进步显著。 课堂教学质量变化一览表 时间 评价人 听课节数 良好与优秀 优良率 2008．4 闵教院研训部 45 2 5% 2009．10 闵教院研训部 38 25 52．6% 2010．2 闵教院研训部 41 29 70．7% 2010．11 闵教院研训部 52 41 78．8% 2011．3 闵教院研训部 48 45 93．8% 2011．5 闵教育局督导组 41 39 95．1% 各年级各学期总评成绩在区排名变化表 年 级 2008～2009 2009～2010 2010～2011 第一学期期末 第二学期期末 第一学期期末 第二学期期末 第一学期期末 第二学期期末 六 45 36 27 20 12 6 七 46 28 19 15 12 5（中考） 八 37 20 12 8（中考） 九 46 45（中考） 二、智慧教学的内涵思考 1、智慧教学的界定 智慧教学就是使学生获得终身发展智慧的教学。（包括认知智慧、情感智慧、 道德智慧、生活智慧和创新智慧。） 智慧的解释 智慧：辩析判断、发明创造的能力（百度词典） 智慧（wisdom，wit）：对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。（《 HYPERLINK /view/15526.htm \t _blank 新华字典》，第10版， HYPERLINK /view/15011.htm \t _blank 商务印书馆，2004年1月。） 智慧：（外国学者）解决问题的能力。 依据智慧的内容以及所起作用的不同，可以把智慧分为三类：创新智慧、发现智慧和规整智慧。 智慧与聪明的区别：聪明是认知能力（聪明包括非理性的）。智慧是解决问题的能力（智慧是理性的）。 案例1：杨修聪明，乞丐智慧。 杨修是曹操手下的一员大将，非常聪明但不够智慧，曹操想什么他都知道。他知道曹操想当皇帝，但是他当曹操的面说了。后来曹操找了个借口把他杀了。杨修是聪明欠智慧。 有个乞丐智慧，有人给他10元币和5元币挑选，他总是挑5元的，人们都觉的他傻。于是，陆续不断有人拿着钱去试逗他玩。有一