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教育短论 学校提升课堂教学质量的几点做法 吴洁萍 随着新课程的推进， 提高课堂教学的有效性已受到教 在教师的学习过程中， 我们注意发挥团队 “合作与分 育同行的广泛关注。 我们对本校的课堂教学实践进行考察 享” 的作用， 多创造大家交流沟通的机会， 让大家在 “倾 发现， 在新课程背景下， 教师们教育教学观念已经发生了 诉” 与 “倾听” 中超越个人的见解去追求更高层次的共识， 可喜的转变， 但以新课程的理念衡量， 教师们在教材的理 以积极的沟通实现 “共赢”， 在合作、 共享中得到情感的归 解与把握、 教学的设计与实施、 教学资源的有效运用等方 宿和自我价值的实现， 在理解、 倾听中凝聚所有人的力量， 教 面仍存在着较大的努力空间， 制约了课堂教学质量的进一 从而打造出充满活力的学习型团队。 育 步提升， 需要学校采取有效策略加以应对。 导 二、 抓教师发展 刊 一、 抓教师学习 （一） 为教师的专业发展搭建平台 （一） 拓展学习空间， 开阔教师视野 校本教研是教师专业发展的有效途径。 我们根据校情 二 ○ 我校除根据新课程改革的需要， 为教师订购了各科课 把校本教研活动规范为三个阶段： 学习实践——— 反思构 ○ 程标准， 汇编了 《课程改革学习资料》 系列， 印发了 《广 建——— 积累运用。 在学习实践阶段， 教师学习和接受新的 八 年 州市中小学、 中等职业学校发展性课堂教学评价实施方案》 知识和经验， 初步尝试把理论运用于实践中； 在反思构建 十 二 等学习资料之外， 还采取有力措施拓展教师的学习空间： 阶段， 教师结合自己的实践经验从多角度进行反馈和思考， 月 号 邀请名师、 教学研究的专家到校， 让教师与名师对话、 交 形成自己独到的见解； 在积累运用阶段， 教师要以理论指 上 半 流； 大力支持骨干教师参加全国、 省、 市、 区多层面的观 导实践， 整合有利资源， 在工作中作出决策， 解决实际问 月 摩、 交流与学