05讲神经症形成诊断发现与及时转介-文档.pptVIP

05讲神经症高效诊断、发现与有效处理——早发现一个神经症就避免一场人生悲剧;一、高效治疗神经症的广谱心理干预技术;关于神经症;高效干预与低效干预的方法的选择——治愈神经症的质变方法与量变方法;;;;抑郁障碍：治疗的目标;㈣患神经症学生的处理:诊断、发现、康复与就医指导;;2、神经症学生的康复指导。经过专业机构治疗的患者神经症学生需要得到学校心理健康辅导教师的一定程度的康复指导。神经症康复辅导技术中，一般以学生复发时自我元认知技术干预辅导效果最好。这一项技术也作为考核心理健康辅导教师的业绩的重要指标之一。 3、对神经症学生及其家长的就医指导。在诊断出患神经症学生时，学校心理健康教育辅导教师应该及时转介其到正规机构接受系统的诊断治疗。帮助患病学生及其家长在知情的前提下自己选择治疗方法。;二、强迫症与强迫症的治疗;二、一名初中生强迫症的临床诊断;6.课堂分心严重根本无法听课。 7.对学习和上课产生了厌烦的情绪，尤其是相对比较重要的科目。 8.老师上课总是跟我过不去。 9.自己变得越来越婆婆妈妈，对小事较真，没有阳刚之气。 10.不敢举手，怕说错，对自己现在的状态表示怀疑。 ;11.回到家里，没有家的感觉。 12.学习好的同学常在数学课上看小说，我也跟着看，不看不平衡。 13.我觉得自己学习没后劲，同学们现在都看不起我。 14.做事变得非常拖拉，早晚洗漱十分钟的事他要用四十分钟时间。 15.在洗袜子时必须反复检查水中有无线头 16.他房间书桌里攒了四大包垃圾发出腐蚀的味道也不允许母亲扔掉。 ;㈢相关背景;㈣ CHECK LIST临床诊断与调查;㈤找到主要症状形成的原因和心理机制，提高诊断的正确性与精确性;⒈偶然习得一组程序性知识;⒉强迫症状的形成、巩固过程分析;⒊刺激情境的泛化（迁移）过程;李昊一直在这种消极情绪的笼罩下学习、生活，对自己处于无法控制的两难境地感到无助恐惧。由于他对自己强迫思维的形成机制没有正确认识，认为自己想象内容的荒诞可笑，不愿把自己问题反映给父母、咨询师。他回想当时说:“我好像活在一个怪圈里，每天好像有一个力量在控制我。”在强迫思维和情绪构成的循环扩大过程中，消极情绪和思维反应不断与他的生活学习情境建立条件反射。在消极情绪的推动下，他对老师、同学敏感，专门别人挑毛病，跟父母常常发生争执抱怨他们无法理解他的痛苦。 由于想像的危及生命事件渐渐的演变到生活小事，这让他总是担心做完这件事自己就会死去。表现出来就是他做事小心翼翼、拖拖拉拉、犹豫不决甚至是后来的强迫捡线头、攒垃圾等强迫行为。;三、增强循环效应与杠杆解;;四、临床干预的方法、过程及问题;另外，咨询员还帮助他挖掘出他身上所具有的优秀学生的素质，比如：学习努力、刻苦，考试之前要求自己准备充分；帮他回忆过去的成功经历，使他对自己有一个更客观、正确的评价，从而树立起了学习的信心，并为此制定详细的计划，认真地执行。（与人本主义方法类似） 此外，我们还对学习时应注意的一些问题进行了探讨，比如适当强化的方法、环境变量、好的学习习惯、应试时的必要的策略。另一大优势是笔者可以在行为训练外对其进行学科辅导。（让人有高峰体验是需要资本的。给他以学习上的指导，使他在学习能力方面确实有明显提升） ;㈡临床暗示技术的设计及其实施;㈢其??辅助技术设计及其实施;六、焦虑症的诊断治疗