儿童的发展与教育讲义.pptVIP

第二节 儿童的发展与教育 请分析下列观点： 1.“树大自然直”、“拔苗不能助长，神童非为人造”。 2.“狼孩、猪孩”等案例给了你关于教育与人哪些方面的认识？ （教育与人的心理发展呈何种关系，教育在人的发展中居于何种地位？） 一儿童发展的特点 （一)顺序性与阶段性 中国古代有个笑话：一位男子饿得饥肠辘辘，就到路边的一家小店里就餐。他一连吃了4个饼，仍没觉得饱，又吃了第5个，终于有了饱的感觉，于是说：早知道这第5个饼能使我吃饱，又何必浪费钱去买前4个饼呢？真是太傻了！ 请你分析本案例，应用儿童发展是阶段性与连续性 1.思维：从形象思维发展到抽象思维 2.记忆：从机械记忆发展到意义记忆 3.人的情感：从喜怒哀乐等一般情感发展到理智感、道德感、美感等复杂情感 因此。教育必须遵循由具体到抽象，由低级到高级，由简单到复杂的顺序、循序渐进地进行。 （二）不平衡性 第一，同一方面的发展速度在不同的年龄阶段上不平衡。如身高在第一年和青春期发展速度最快。 第二，不同方面的发展时间在迟早上不平衡。如：感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。 (三)个别差异性 （四）分化与互补的协调性 1.机体机能方面存在互补 2.存在于心理发展的不同方面 二。儿童发展的内涵 1.以遗传为基础 2.儿童的发展蕴含于儿童的主体活动中 3.实现发展是儿童的权利 4。注意的问题 儿童教育与发展的辩证关系 （一）在发展与教育的关系上的一般观点 1、发展的整体观 2、发展的多因素相互作用观 3、学习与发展的幼儿主体观 4、教育促进和参与发展的教育作用观 5、活动是教与学的共同基础的教育途径观 （二）教育是否应该向培养天才的方向努力？ 1、教育能否培养天才：“天才天生”还是人造的结果？ （1）“天才不传代” ： 爱尔维修：即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 卡尔·维特：对于孩子来说，最重要的是教育而不是天赋。孩子成为天才还是庸才，不是决定于天赋的多少，而是决定于出生后至五、六岁时的教育。对孩子的教育必须同其智力曙光同时开始。 （2）如何解释“白痴天才”？ （3）天才不能复制 2、是否应该向培养天才的方向努力？ 世界上的天才并不是太多了，而是太少了。 儿童教育的基本原则 教育引导发展的原则 （1）“教什么”：坚持发展的可持续性 其一，在教育的即时效应和发展的潜在性关系上，教育必须既符合儿童的现实需要，又有利于其长远发展。 其二，培养终身受益的品质 对儿童发展内容的排序：情感、态度、能力、知识、技能。 其三，基本的原则：越难掌握的内容越要早教；任何内容都可早教，但是重点应该是社会性学习及右脑潜能的开发。 （2）“如何教”：兼顾发展的全面性及差异性 分层指导，以进行因材施教； 实施发展性教育：教育应为儿童的文化创新以及儿童的自我发展创造条件并以此来促进儿童发展，而不是要“灌进”多少知识、技能、习惯。 （3）“何时教”：遵循儿童发展的规律性 教师应该创设条件、支持发展；在关键时刻，推进发展。 早期教育要重视发现、保护和引导儿童天性中固有的品质，如好奇心、探索欲、想象力、对游戏的热爱等等。 教育与儿童的发展 教育的科学性对儿童身心发展的影响作用要把握以下几个方面： 1.教育目的 评论以下文字： “如果现在这个时代能出全才，那便是应试教育的幸运和这个时代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜没有，我们只好把‘全’字‘人’下的‘王’拿掉。时代需要的只是人才。 我以为现在中国的教育越改革越奇怪了。仿佛中国真的紧缺全才，要培养出的人能今天造出一枚导弹，明天就此导弹写一篇长篇并获矛盾文学奖，后天亲自将其译成八国文字在全世界发行似的。假如真有这种人我宁愿去尝他导弹的滋味。全面发展最可能导致的结果就是全面平庸” （韩寒：《穿着棉袄洗澡》） 2.成熟的基础上引导发展 儿童是人，但不是小大人。因此要站在儿童的立场上去认识儿童的发展；儿童具有生存权、人的尊严及其他一切人权。 3.整体发展的基础上促进个性发展 4.尊重和发挥儿童的主体性 尊重儿童的感受、选择，鼓励学生创造 教育学一二三章复习题 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错、不答或多答均不得分) 1．教育的生物起源说的代表人物是 （　） A．达尔文 B．布厄迪尔 C．勒图尔诺 D．孟禄 2．为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了 （　） A．聘任制度 B．科举制 C．录用制 D．任免制 3．国际上理解教育实质是在教育中贯穿 （　） A．主体教育观 B．精英主义价值观 C．知识主义价值观 D．多元主义价值观  4．美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的