小学数学人教2011课标版二年级1000.docVIP

1000以内数的认识 教学内容：人教版数学二年级下册第75,76页 教学目标： 1.通过数数，写数、读数，认识计数单位“千”，掌握10个一百是一千，初步理解相邻两个计数单位之间的十进关系。 2.学生经历一个一个、一十一十、一百一百地数数过程。通过直观到抽象的认识过程，感悟读数、写数、数数、拨数与计数单位间的关系，会正确地读、写、数千以内的数，知道数的组成。 3.在具体情境中感受大数产生的过程，培养学生数感和估计意识。学生进一步体验数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。 教学重点：会正确地读、写千以内的数，知道数的组成。 教学难点：正确地数出接近整百、整千拐弯处的数，具体感知1000的大小。 教学过程： 创设情境，揭示课题 1. 估一估 谈话：我们班大约有多少人？二年级大约有多少人？那我们全校大约有多少人？ 2. 引入课题 揭题：看来100以内的数已经不能表示那么多人数了，生活中，还需要更大的数来解决问题。今天我们来认识1000及1000以内的数。板书：1000以内数的认识，读题。 二、 尝试探索，生成问题 （一）认识计数单位“千” 1. 一个一个地数 【谈话】：同学们，会数数么？那就快来看看你们数数的本领，看谁是数数的小能手。一起数出10个小方块 （ 板书：一个一个地数，10个一是十。） 2．一十一十地数 【谈话】：当小方块的数量比较多，怎么数才能很快地数出来？一起数出100个小方块。（板书：十个十个地数，10个十是一百。） 3. 一百一百地数 【谈话】：我们一个一个地数了，一十一十地数了，想一想，怎样数更大的数呢？一起数出1000个小方块。一百、二百、三百......九百、一千。 (板书：一百一百地数，10个一百是一千)这里的“千”也是一个计数单位。 【提问】：通过刚才的数数你有什么新发现？ 【小结】：我们可以根据数量的多少选择数数的方法。 （二）认识数的组成、读、写，体会十进制 【谈话】：现在，老师把一些小棒请到了屏幕上，你能看出来这有几根小棒吗？想好的跟同桌说说你的想法。（结合小棒图说） 师：如果让你在计数器上摆一摆，你会摆吗？ （生在练习纸上画后课件演示） 师：小朋友们，你能从小棒图上找到这个2吗？2在计数器上指哪一部分？表示什么意思？（板书：百） 师：9在小棒图上又指哪一部分？能在计数器上找到这个9吗？表示什么意思？5呢？表示什么意思？（ 板书：十 个） 【小结】：所以我们可以说295是由（ 2 ）个百，（ 9 ） 个十，（ 5 ）个一组成的。谁也能像这样说一说。 【提问】：这里的295，既可以用小棒表示，又能用计数器表示，还能用数字表示，他们的表现形式不一样，为什么都能表示295呢？（结合小棒图，计数器，数字说） 【小结】：这里的“2”表示的都是2个百，“9”表示的都是9个十，“5”表示的都是5个一。 （二）会数数 1.一个一个数 师：现在是295，一个一个地往下数。（师生起数到299停）再加一个小棒是多少呢？（结合小棒图，计数器说299加1是300。） 师：怎么就到300了呢？（个位满十向十位进一，十位满十向百位进一） 师：刚才我们是跟着电脑老师一起从295数到了300，那你能自己在计数器上一边数数一边操作吗？（师生借助计数器边数数边操作） 师：300怎么写啊？（百位上写3，十位个位要用0占位）会读吗？这个0要读吗？（预设：不读要写） 2.中间有0、末尾有0的数读法： 师：现在我们继续往后数，300的后面是？ 【提问】：谁来说一说301的组成？计数器十位没有珠子，写数时0不写，直接写31可以吗？并写在作业纸上。 【小结】：（虽然十位没有珠子，但是我们在写数时要用0占好十位的位置，读作：五百零一中间的0要读。）生齐读。 师：继续往下一个一个地数。师生共同数到309停。（计数器演示309加1是310） 【提问】：刚才电脑老师做了什么？（满十进一）生写数并说说310的组成 【提问】：310读作三百一可以吗？（强调读作：三百一十，表示这一是十位上的数，计数器的个位没有数我们不读，但是也要写上0占位） 【提问】：3 01，与310都有0，但是读法一样吗？你发现了什么？ 【小结】：我们在读数的时候，发现了0在末尾不读，0在中间要读，但都要写。 3.一十一十数 师：会一个一个的数了，那接下来我们一十一十的数，怎么样？（生一十一十地数到400） 【提问】：一个一个数的时候，哪个珠子动，十个十个数的时候，哪个珠子在动？猜猜老师接下来会让你们怎么数？（预设：一百一百地数) 4.一百一百地数 请一生上来数，从400开始往后拨，当拨到1000的时候 师：他做了什么？（百位满十向千位进一）并请生写下1000，读作：一千 【提问】：这1颗小小