小学数学人教2011课标版三年级被的认识.docxVIP

《倍的认识》的教学预案 ? 内 容：人教版小学数学第三册P76例2、例3 教材分析： “倍的认识”是第六单元“表内乘法”（二）的教学内容，是学生学习完7的乘法的口诀的基础上进行学习的。学习掌握了“倍”的知识，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少？”及“一个数是另一个数的几倍？”等数学问题打下基础。 教学目标： 1、知道“倍”是由两个数量比较得到的。能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。在形式多样的操作活动中，充分感知“倍”的具体含义，初步建立“倍”的概念，并利用倍的知识解决简单的实际问题。 2、培养学生观察比较能力和有条理的口头表达能力，培养学生学数学的兴趣。 3、渗透比的思想方法，培养学生的探索精神、动手操作能力和合作交流意识。 教学重点：建立倍的概念 教学难点：构建倍的思维模式 教学过程： 一、游戏导入 由一双筷子引入 师：看老师手里拿的是什么？（一把筷子） 猜猜这一把筷子里有几双筷子？ 怎样知道呢？（两根两根摆一摆） 摆了几双，是几个几？ （设计意图：本环节从学生已有的生活经验出发，呈现生活中的“几个几”，为新知同化提供生长点） 二、动手操作，引出概念 1、师：同学们，现在老师在第一行摆了1个□。请大家看：用了几根小棒？ 第一行：四根小棒摆一个正方形。 如果请你在第二行也摆正方形，你准备摆几个呢？大家再想一想你在桌子上摆□你摆的正方形的个数和老师画的摆一个正方形的个数相比，有什么关系？ 生1：我摆了3个一个正方形，比老师的多2个□。 生2：我摆了5个摆一个正方形，比老师的多4个□。 生3：我只画了2个□，比老师的少了1个□。 …… 2、师： 老师也在第二行摆了一些□。大家请看 第一行：□ 第二行：□□□ 你们看了老师画的□，想说什么？ （预设一：） 生1：老师在第二行摆了3个□，比第一行的多了2个□。 生2：老师摆的第一行比第二行少2个□ …… 学生不能说出几个几 师：你们看可不可以这样提问：第二行的个数里有几个第一行的根数？ 也可以说第二行是第一行的3倍。 （预设二：） 生答出：第二行是第一行的3倍。 师：谁能听懂他的意思？看来我们先得认识“倍“这个新朋友。（板书课题）你们知道关于”倍“的哪些知识？ 师：谁能上来给大家解释一下吗？ …… 3、师：请同学们根据自己摆的同桌互相说一说，你摆了（）个（）根，也可以说成（）的（）倍。（同桌之间说一说） 师：谁能说出你摆了几个□，是第一行的几倍？为什么？ 汇报交流 4、小结 (设计意图：让学生在开发的环境中理解1个4和几个4之间的关系就是几倍的关系，并让学生自己摆出了大量的例子，设计了不完全归纳法，让学生逐步建立“倍”的概念。) ? 三、教学例3 师：我们对倍有了初步的认识，老师想考考你们了，敢接受挑战吗？ 活动一 第一行摆：○○○ 第二行摆： （第一行的2倍）第二行摆几个呢？（让学生摆一摆） 指名一个学生上台摆。 师： 你摆了几个几，你是怎么想的？ （把第一行3个○看作一份，3的2倍，就是“2个3”）（多请几个学生说） 用什么方法计算？（板书： 3×2 ＝6或3×2 ＝6 活动二 师：如果第二行摆的是第一行的3倍，第二行要怎样添上圆片？ 师：先想一想，再摆一摆。（学生摆一摆） 师：你摆了几个几？ 为什么要这样摆？说说是怎么想的？怎样列式计算？ 活动三 师：如果我第一行添上一个圆片，现在是几个？（4个） 要使第二行还是第一行的3倍，要怎样摆圆片？ （先想一想，再动手摆一摆，验证你的想法是不是正确？说说你的想法，怎么列式计算） 小组讨论：要求一个数的几倍式多少，该怎么计算？为什么？ 汇报小结 （设计意图：通过挑战活动，能够充分调动学生学习的积极性，结论的开放性使学生们在交流中，不断地把个体的认知逐渐转化为全班学生共同的经验，同时使学生加深了对“倍”的理解，学会初步运用“倍”。 四、练习巩固 1、即时练习 完成“做一做”1（把书上P76“做一做”由摆小棒改为画小棒），先让学生独立完成，再集体交流。 2、开放练习 师：老师送给同学2个笑脸，请你画出小旗，但画的小旗必须是笑脸的几倍。 学生独立完成。在集体交流。 3、猜一猜 师：我拿同学的几副作品让大家猜一猜。 ×××同学画的小旗是笑脸的5倍，猜一猜他画了几面小旗。 4、拍一拍 师：×××猜对了，老师为你鼓掌，老师拍了几次？（2次）你会拍出老师的1倍吗？ （生拍一拍），请你拍出老师的4倍。 师再拍3次，让学生拍出老师的2倍。 师拍4次，让学生拍出老师的3倍。 师：你们也来考考老师吧？（指名几个学生来考一考老师） 五、小结 师：今天你学了什么？有什么收获？ 师：今天我们学了倍的认识，其实倍就在我们身边，比