小学数学人教2011课标版三年级《时间的计算（二）》教学设计.doc

PAGE PAGE 1 《计算经过的时间》——时、分、秒例2教学设计 责任学校：旧县小学 责任教师：李云正 【教学内容】 人教版小学数学三年级上册第5页例2及相应练习的内容。 【教材分析】 本单元先安排认识更小的时间单位“秒”，了解1分=60秒，让学生从整体上把握时、分、秒这三个时间单位之间的关系：在认识计量工具；接着，体验时间的长短，建立时间观念并掌握一定的估计方法；最后，解决与时间计算有关的简单实际问题，包括时间单位的简单换算几计算经过时间和到达时刻或出发时刻。本内容在教材的第5页的例2及相关的练习。例2编排的是学生早晨上学的情景，图上提供下列信息：7：30离家，7：45到校，要求算出：从家到学校用了多少时间。在具体的计算方法上，教材提供了多种思路，有从钟面上数格的，也有列算式的，体现了算法多样化的思想。这一节课要着重探讨时间的计算方法。学好这一部分内容，有利于提高学生对时间单位的认识，增强创新意识，而且进一步发展学生的时间观念，对学生理解、掌握、描述时间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。 【教学目标】 1、知识目标：在认识时、分、秒的基础上，会进行有关时间单位的简单计算。 2、技能目标：联系生活实际，能进行有关经过时间的简单计算，体会算法的多样性。 3、情感目标：感受数学与生活的密切联系，增强时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 【教学重、难点】 教学重点：掌握时间单位之间的简单换算和求经过的时间的方法。 教学难点：用不同的方法求经过的时间，如从7：30到7：45经过多少时间。 突破重难点设想：尽管学生已经有了例1的知识基础，但是在教学中还应尽可能的为学生创设教学情境和操作活动，使学生积极参与实践、讨论、交流等探究活动，让学生在活动中去操作、探究、体验、经历，感悟经过时间的计算，理解经过时间的计算，应用经过时间，为认识、分析经过时间积累丰富的知识。 【教学准备】 多媒体课件、钟表 【教学过程】 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、创境激疑——感知时间 （一）复习铺垫 1、老师知道同学们都喜欢猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。 2、前一节课我们已经学会了时间单位之间的换算，那老师考考你，下面这些题你会吗？ 8分=（ ）秒 4时=（ ）分 9时=（ ）分 7分=（ ）秒 120分=（ ）时 360秒=（ ）分 180分=（ ）时 240秒=（ ）分 3、想一想，说一说。 在进行时间单位的简单计算时，应该注意什么？（二）揭题明标 1、揭示课题 我们都知道，邮电、交通、广播等部门在工作中需要很强的时间观念，在我们的航天事业上更需要有很强的时间观念，我们都知道2003年10月16日，中国首次载人航天飞行取得了圆满的成功。神五的起飞降落，及降落地点都是很多的科学家经过精密的计算得出的结果。当然了，我们还没有办法参与这些精密的计算，不过有一些简单的计算我们还是可以进行的，同学们有兴趣尝试一下吗？（板书课题: 计算经过的时间） 2、质疑明标 看到这个课题，你想知道些什么？（根据学生汇报适时板书：怎样计算？计算的方法有哪些？） 认真看题 思考后指名口答 认真思考 汇报不同的想法 想一想 汇报交流 补充想法 认识时间的简单换算 自读课题 汇报交流 明确目标 感知时间。通过复习时间的简单计算，让学生说一说在进行时间单位的简单计算时要注意什么？不仅唤醒学生对旧知的记忆，而且提醒学生做题时的关键，预防在今天的学习、实践中犯同样的错误。在理解简单的时间单位的换算的基础上引入经过时间计算的方法，进一步找准新旧知识之间的连接点，为学习新知作好铺垫。通过质疑让学生明确探究问题和目标。 二、互动解疑——探究计算经过时间的方法 探究例2，掌握计算经过时间的方法 1、认识“计算经过时间”的方法。 （1）激趣引入问题 出示例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意。 （2）提出问题：小明从家到学校用了多少时间呢? （3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法。 如：看钟表数小格或大格、计算等 2、动手写一写，体会“计算经过时间”的方法 （1）7:30时，分针指向6；7:45时，分针指向9，数一数钟面上的小格，我发现从7:30到7:45分针走了多少小格？即几分钟？ 学生边说边出示钟表模型，演示分针走的过程。 （2）7:30到7:45，时针始终在7和8之间，整时数没有变化，而分针从6走到9，走了几大格？每大格是几分钟？一共多少分钟？（学生边说演示） （3）由于离家与到校的时间都是7时多，所以求小明从家走到学校用了多长时间，直接用分针表示的时间相减就可以了。 生说，师写：45-