小学数学人教2011课标版三年级估算解决问题.docVIP

PAGE PAGE 4 多位数乘一位数的估算解决问题 普洱市澜沧县糯扎渡镇小学 石素英 教学内容：人教版数学三年级上册第70页例7。 学情分析： 例7，教学用估算解决问题，学生不仅要学习乘法估算的基本方法，还要学习根据具体的情境，判断什么时候往大估，什么时候往小估，逐步形成估算能力。将估算当作解决问题的一个有效策略来教学。而在前面学生已经基本掌握整十整百整千数乘（或除以）一位数的口算及其应用和两位数乘（或除以）一位数的口算及其应用相关知识的经验，在三年级中，大部分学生对乘法口诀能熟练掌握，小部分学生口算速度比较慢，个别学生口诀还不太熟练，需个别辅导。问题最大的是估算，在做计算题的时候，很多学生往往很少进行估算，部分学生觉得列竖式计算还进行估算很麻烦，没有养成估算的习惯，我想从第一节课开始，就让学生在进行计算前先进行估算，让他们养成一个很好的习惯。很多题目学生口算就算出来了，学生根本不需要估算，后面一些例题中，很多题目也无需估算，但我们教师在教学中总是人为地要求让学生估算，然后笔算，久而久之，学生似乎对估算有一种腻烦心理。这是我们在教学中值得关注的。所以教师应创设一些需要估计的生活情境让他们有所感受，这是非常必要的。只有经过长期的体验，才能培养他们的估计意识。 教学目标： 1.结合具体情境进行估算，学会多位数乘一位数的估算方法。 2.能运用多位数乘一位数乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。 3.感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。 教学重点难点： 教学重点：掌握多位数乘一位数的估算方法。 教学难点：灵活运用多位数乘一位数乘法估算解决实际生活中的具体问题。 教具准备：课件 教学过程： 一、复习导入，揭示课题 （一）激趣导入 谈话：老师今年大约40岁，同学们猜猜看，老师可能是多少岁？你是怎么想的？教师根据学生的回答板书：41 42 43 44 35 36 37 38 39 四舍 五入 小结：利用四舍五入的方法就可以推算出接近“40”的数都有哪些。 （二）请说出下面各数接近哪个整十或整百数 29 32 48 75 92 99 102 师：接下来我们再来练习几道口算题，看谁算得又对又快。 （三）口算下面各题 80×9＝ 700×6＝ 9000×5＝ 300×6＝ 90×2＝ 500×8＝ 7×400＝ 400×6＝ 4×300＝ 1.请同学们直接说出算式的得数。 2.刚才计算的都是什么样的口算呢？你们怎么算得这么快呢？ 过渡：这节课就在这些知识的基础上来研究新的内容。 二、引入情境，探究新知 （一）收集信息，明确问题 1.出示第70页的情境图：（三（1）班有29人去参观航天航空展览，门票每张8元）引导学生说说从主题图中你读懂了什么,获得了哪些信息?（老师带领三（1）班有29个同学去游乐场参观游玩，在游乐场门口，同学们看到了——门票每张8元。） 2.从题目中你们还知道哪些信息？要解决的问题是什么呢？ 3.请你完整地叙述一下这道题都知道了些什么，让我们解决的问题是什么。设疑:如果老师这时只带250元钱去够吗？ （二）独立探究，寻找方法 1.先请学生猜一猜带250元够不够？你是怎么知道的呢?带250元买门票够吗？要解决这个问题应该先算什么？为什么？你能独立解决这个数学问题吗？ 请写出解决问题的过程。 2.写好过程的同学请你在小组内交流自己的想法。 3.全班进行交流，反馈同学们解决问题的方法。 （三）展示方法，及时评价 预设一：我们已经学习了多位数乘一位数的笔算乘法，我想直接用竖式来进行计算。 29乘8的结果是232，232元＜250元，带250元买门票够了。 预设二：29张门票看成30张只需240元，所以带250元肯定够了。29接近30，可以把29看成30，因为30乘8等于240，所以8×29的积比较接近240。这个过程用算式表示：29×8≈240（元） 29看成30，30和8相乘等于240，那29和8相乘的结果就一定小于240，所以带250元够了。 30×8＝240（元） 29×8＜240（元） 答：带250元买门票够了。 预设三：把8看成10，因为10×29﹦290，所以8×29的积比较接近290。可以列成8×29≈290。可见带250元不够买门票。把29估成30，是估大了，说明即使有30个同学参加，才需要240元，因此带250元肯定是够了。如果把8估成