人教2011版小学数学三年级资料《毫米、分米的认识》.docx

人教版三年级上册《毫米的认识》教学设计 【教学内容】：这部分教材分三段进行教学，先教学毫米的认识，再教学分米的认识，最后教学单位的换算。分米的认识与毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。 【教学目标】1．使学生进一步认识长度单位毫米、分米及长度单位间的进率。 　　 2．培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力。 　　 3．培养学生初步的合作意识和主动参与、认真思考的良好学习习惯。 【教学重点和难点】1. 重点：通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法。 2. 难点：使学生能够运用灵活多样的换算方法准确、迅速地进行换算。 【教学准备】教师准备多媒体课件；学生准备一把直尺、学生卡一张、光盘一张。 【教学过程】 一、 创设情境，引入新课 1.谈话：在上学期我们学习过哪些长度单位？（米、厘米） 2.填上合适的单位（课件演示ppt7，指生回答） 1米=（ ）厘米 一棵大树高约12( ) 一支铅笔长约18（ ） 看来同学们对学过的知识掌握的不错，老师还想更深入的认识一下我们三1班的同学，再考察一下你们的估测能力，大家有信心吗？【引入小组估测活动】 二、新课学习 1. 小组估测活动。 （1）请同学们先估计一下我们的数学书长、宽、厚各是多少厘米？并把估算结果填在记录表上。 同学们估测的结果更有不同，到底谁的正确？或者更接近正确？我们来亲自测量验证一下好吗？ 在测量前，我们首先回忆一下，要精确地测量物体长度，需要什么工具？（用尺子量）测量物体长度时应该注意哪些事项的？（学生汇报，课件演示ppt7） （巡视时进行测量方法指导：1、要用直尺的0刻度线对准测量物体的一端，然后对齐直尺读出另一端的刻度是多少。2、尺子要与被测量物对齐） 好，下面请同学们行动起来，请各小组用尺子亲自量一量数学书的长、宽、厚的实际长度，并把测量结果填写在记录表。要想测量准确，不仅要使用正确的测量方法，小组成员还要明确分工，相互合作，充分发挥集体的力量解决问题。咱们看哪个小组合作得最好。（课件演示，需要做一张片） 姓名 长 宽 厚 估计（cm） 测量（cm） 估计（cm） 测量（cm） 估计（cm） 测量（cm） 2、交流估测结果 （ 数学书长26厘米；宽18厘米多一些；厚不到1厘米，只有6个小格。） 师：数学书厚度不到1厘米，也就是说不能用整厘米来表示，怎么办呢？这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。）（板书：毫米的认识 字母表示： mm）同学们想不想找到这个比厘米小的长度单位？ 3、认识毫米 （课件演示ppt1：厘米尺）这是一把厘米尺，为了便于大家看清楚，把这一段直尺放大了。你能找到1厘米吗？ 生1：0到1之间就1厘米。 师：还有吗？ 生2：1到2之间也是1厘米。 生3：2到3之间也是1厘米。 师：老师又把0-1之间的1厘米放大了，观察刻度线0～1之间，你看到了什么？（课件演示ppt7：） 生4：有短的竖线。 生5：还有长一点的竖线。 生6：有格子。 师：格子的大小怎样？ 生（齐）：差不多一样吧，一样大，一样宽。 师：一格一格地数一数，这些刻度线把1厘米的长度平均分成了这样的小格，数一数，有多少个小格？（教师开始操作课件，点击鼠标） 生（指着课件一起数）：10个小格。 师：其中这一小格的长度就是1毫米。 （师与生问答：2小格是多长？5小格呢？4毫米有几小格？10毫米是哪到哪？） 4.认识毫米和厘米的关系 刚才我们是在0-1之间的1厘米找到了毫米，你们想不想在其他的1厘米之间也找一找毫米呢？ （1） 师：拿出自己的直尺，找到任意的1厘米，用铅笔尖指着一个小格一个小格地数一数，看1厘米里有几个1毫米？ 生1：0-1之间是10小格，就是10毫米。 生2：我知道了6—7之间也是10毫米。 生3：，10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。…… 师：从大家汇报的结果来看，无论哪一段1厘米里都有10个1毫米，说一说你知道了什么？ 生1：1厘米就是10毫米。（师板书：1厘米=10毫米，1cm=10mm） （2）考考你： 7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？（1厘米2毫米） （3）现在你能测量出书本的厚度是多少毫米？（6个小格，是6毫米） 5、深刻感悟1毫米的长度，形成1毫米的长度观念。 （1）想一想1毫米是多长？拿出一张光盘，看一看，摸一摸。这张光盘的厚度就大约是1毫米。（小魔术：用拇指和食指捏住光盘，再慢慢把它抽出，拇指和食指之间