小学数学人教2011课标版三年级《倍的认识》教学设计 第一课时.doc

《倍的认识》教学设计 ——第一课时 (一)复习导入，旧知回顾 师：我发现我们班的同学都很有礼貌，每次见到我都大声的向我问好，相信在家你们也是一样的有礼貌，现在天气渐渐炎热，如果你家里有客人来了，你们会拿什么招待客人呢？（课件先后出示各种水果） 1．先观察再说一说。 （1）先出示第1幅图（2个草莓 ），依次出示第2，第3、第4幅图。 问题：先摆了几个2？又摆几个2？现在有几个2？ （2）出示西瓜图（3块一组） 问题：几块西瓜为一组？有几组？可以说是几个几？ （3）出示香蕉图（5个一组） 2．让学生看图表述（用“几个几”）说出图中的物品： 4个2、5个3、3个5。 3．思考：（1）5个3，从哪里体现出“5”，又从哪里体现出“3”呢？ 　　 （2）3个5，从哪里体现出“3”，又从哪里体现出“5”呢？ 　　 （3）3个5与5个3有什么不同？ （二）情景创设，探究新知。 1．初步认识“倍”，建立“倍”的概念 师：有一群小兔子也十分有礼貌，他们也拿出了美味的食物来招待客人，一起去看看吧。 课件出示：“小兔子萝卜”主题图 2．用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。 （1）胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。 （2）如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？ 一起数一数：1个2，2个2，3个2。 板书：3个2 3．找准关系，用“倍”进行语言表征。 （1）红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简单的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。 板书： 3个2——2的3倍 指名说，再集体说。 （2）通过在学单上圈一圈、数一数，自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。（白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。） 及时追问：你是怎么知道的？（因为白萝卜有5个2。）板书：5个2——2的5倍 小兔子们边玩耍边享受美味的食物，看，它们已经吃掉了2个红萝卜，这时红萝卜和胡萝卜之间的倍数关系是怎样的？（红萝卜的根数是胡萝卜的2倍）为什么？（红萝卜的根数有2个2根） 板书：2个2——2的2倍 这些萝卜真是太美味了，小兔子们很快又吃掉了2根红萝卜，现在红萝卜和胡萝卜的倍数关系又是怎样的呢？（红萝卜的根数是胡萝卜的1倍）为什么？（红萝卜的根数有1个2根） 板书：1个2——2的1倍 师：你发现了什么？（有几个2就是2的几倍。）如果有几个3呢？（就是3的几倍。）有几个4呢？（4的几倍。）你又发现了什么？（有几个几就是几的几倍。）板书：几个几几的几倍 （3）讨论：师：刚才大家说的都是谁是胡萝卜的几倍。是把胡萝卜看成一份的标准。我们称之为“标准量”，及时板书。 　　（4）即时练习：圈一圈，填一填（课件出示） 　从图中看出，（ ）的只数是（ ）只数的（ ）倍，（ ）是一份的量（标准量） 　　【设计意图】即时练习既是对新知学习进行简单反馈，同时让学生感受到“1份”的标准不管是在哪一行，都不会影响比较量是标准量的几倍关系，要明析谁是“1份”的标准量是关键。 　　4．动手摆一摆，体会“倍”的关系。（课件出示） （1）教师在黑板第二行摆5个小正方形，出示小精灵的要求，请学生在第一行中摆出的小正方形数是第一行的3倍。（同学分小组在课桌上操作。） （2）评价。用笔圈一圈是不是4个5，说一说这是以什么为标准量。 （3）变式练习。 提问：如果要使第二行的小棒数是第一行的3倍，应该摆几个几？5倍呢？…… （三）巩固练习，运用新知 　　1．想一想，说一说 　　相同的图形没有放在一起，你还能看出它们的倍数关系吗？你是怎么想的？（找到其中的规律，渗透比例思想，并用桃子的总数与香蕉的总数进行比较进行检验。） （ ）是（ ）的几倍。 　　3．填一填 图没了，你还会填吗？说说你是怎么想的？ 6是3的（ ）倍。（因为6里面有2个3。）18是2的（ ）倍。 （ ）是4的5倍。（ ）是3的9倍。 　　4．画一画 　　要求：画或? ，让它们之间能成倍数关系。 　　第一行： 　　第二行： 　　5．反馈交流。 平台展示学生作品 结束语：希望同学们在今后的学习中一定要养成良好的学习习惯，精神百倍、倍加努力、成绩倍出，成为祖国的栋梁之才！???????????????????????????????????????????????????????????