小学数学人教2011课标版三年级【第一课时】 例1毫米的认识.docxVIP

第一单元 测量 第1节 千米的认识 【第一课时】 例1毫米的认识 一、 教学目标 1．使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。 2．使学生通过观察、测量等实践活动，认识长度单位毫米，明确毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算 3．使学生通过观察、测量等实践活动，初步建立1毫米的长度观念． 4．渗透观察方法，培养语言表达能力。 二、教学重点 使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。 三、教学难点 帮助学生建立1毫米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。 四、教学具准备 1 分硬币、电话卡、学生尺 五、教学过程 （一）情境导入 1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。 （1）出示例 1 情景图，图中的小朋友在干什么？你们愿意参加他们的讨论吗？ （3）对估计的结果进行反馈。 谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？ 2． 测量并填表，验证估计的结果。 （1）分组测量填表 生汇报交流测量结果。 （2）师：同学们有什么问题吗？ 生：要认识比厘米更小的长度单位。 （3）板书课题 师：刚才同学们所说的这些问题，正是我们这节课所要探索和学习的——毫米的认识。 （二）探究新知 1．学习毫米产生的意义。 师：我们在测量时遇到了一些困难，发现测量时物体的长度不一定是整厘米数。那么当测量的长度不是整厘米数时，我们就要用到比厘米小的单位——毫米。 2．感知毫米。 师：猜测一下，在刻度尺上哪些是表示毫米的？ 课件演示：在刻度尺上，每相邻的两条长线之间，也就是 1 厘米之间，都有许多较短的线，它们把1 厘米分成了许多小格，每两条短线之间的长度就是 1 毫米。 学生在自己的周围找一找， 1 毫米有多长？学生举例。 3．估一估： 1 枚硬币、一张电话卡有多厚？ 4．学习毫米与厘米的关系。 师：请你猜测一下，是厘米这个长度单位大，还是毫米这个长度单位大呢？ 师：再观察直尺，你发现毫米与厘米之间有什么关系吗？ 此处要留有足够的时间让学生思考、发现。 学生汇报并板书： 1 厘米＝ 10 毫米 5．认识几毫米。 师：刚才我们已经知道 1 毫米有多长了，那 5 毫米有多长呢？ 师：那 6 毫米、 7 毫米又有多长呢？ 学生交流、汇报 师小结：几毫米就有几小格。在每两个相邻的整厘米之间的那条线也是 5 毫米的标记。 (三)拓展延伸 1.生活中哪些地方常用到毫米这个单位？ 2.小结： 当测量长度结果不是整厘米数时，可以用毫米表示； 1 厘米＝ 10 毫米； 1分硬币、 电话卡、储蓄卡等这些东西的厚度大约是 1 毫米。 3.练习： 第一题：用手势表示．1米、1厘米、1毫米 第二题：同桌互相量一量并认一认铅笔的长度． 第三题：判断下面叙述是否正确？ 蜡笔长6毫米．跳绳长2厘米． （ ） 课桌高7米． （ ） 课后反思：