《地震中的父与子》探究型教案设计.docVIP

《地震中的父与子》探究型教案设计 吉林省扶余县大林子镇中心校 张俊娟 【教学目标】1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。2．依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。地震中的父与子精品教案教学设计3．有感情地朗读课文。 【教学重、难点】1．感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。2．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。3．理解这对父子为何了不起。 【教学准备】教师制作教学课件。素材包括：地震灾害的视频，震后废墟图片，课文中的插图，重点的文段的展示，音乐《命运交响曲》或柴诃夫的《第一交响曲》、《父亲》。 【教学流程】 一、新课导入 师：这节课继续学习第17课，请同学们齐读课题。（生齐读课题）师：大地震会给人们带来巨大的灾难。我们来看看曾发生的几次大地震。（课件出示：震后废墟的图片）1976年7月28日凌晨，我国唐山市发生7.8级强烈地震，24.24万人死亡，83万人受伤；2005年10月8日，巴基斯坦经历了一次严重的大地震，当天仅余震就发生了14次；而我们课文中的故事就发生在1994年1月的洛杉矶大地震中，当时30万人受到不同程度的伤害，直接经济损失约300亿美元。 二、复习引入 师：在地震中，这对父子之间发生了什么事？请同学们回忆课文，简单说说。（学生围绕以下内容回答：1994年洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲独自一人连续挖了38小时，终于从废墟里救出儿子）师：这真是一对？？的父与子？（了不起）板书。三、新课学习师：这是一对了不起的父子，你们是从课文的哪些情境中感受到的？咱们再认真地读读课文，用心去体验感受。（一）重点一：第十二自然段（体会父亲的了不起）A、 抓描写时间的句子（漫长、痛苦）1．体会父亲独自挖了很长时间。（漫长）师：38小时到底有多长？（两天一夜，2280分钟，55节多课——如果连续不断的上课，你会感到怎样？（……） 这漫长的38小时，父亲在干什么？（挖掘），儿子被埋在废墟下，生死未补，他还会感到—（痛苦）父亲，带着你的痛苦去挖掘吧，自由读后再抽生读黄色划线的句子。师：谈谈，你为什么这样读？（……）师生共读。（生：他挖了8小时——师：儿子，你怎么样了，渴吧，饿吧，别怕，爸爸来救你了……生：12小时——师：孩子，你受伤了吗？痛吗？不过，你一向是爸爸最坚强的孩子啊……生：24小时——生：（……）生：36小时——师：儿啊，你就竟在哪儿啊，生不能见人，死我也要见尸啊，不，儿子，你一定会等着爸爸的，爸爸来了……）生齐读（……）B、抓描写外貌的句子（艰辛）这长达36小时的挖掘，父亲都变成什么样了呢？抽读，谈感受。（……）从“他满脸灰尘”，你感到了什么，看到了什么情景？（……）这是一个程度递进的句子，让生一个一个的分析，感父亲的以艰辛。是啊，父亲的挖掘过程多么的艰辛啊，把你们眼中的父亲用声音表达出来吧。（齐读）C．抓人物对话，体会父亲的坚定。师：这可不是普通的两天一夜呀！在第36小时时，没人再来阻挡他，可这位父亲还在坚持营救儿子。 在这段时间里，都有那些人来劝阻过他？（生自由阅读课文相关内容，应找到：其他孩子的父母、消防队长、警察都劝他离开这里）用横线钩出描写劝阻人的句子，用波浪线钩出描写父亲反映的句子。分角色品读对话。一边的人为劝阻人，一边为父亲，教师以采访的形式，让他们各自谈当时自己的感想和做法。（第一次读出乞求，第二次不敢肯定的要求，第三次读出责问。）学生读到消防队长说这里很危险，随时会发生大爆炸时，教师适时引导这时到底有多危险）师：你就在这危险中，就是消防队长，你会怎样劝他？自己试试。谁来劝？（当学生读到警察也来劝阻父亲时，教师适时引导）师：警察下了命令，怎么劝？师：危机四伏，赶快让他离开吧，大家都来劝劝他。附近的几个同学可以分角色读读这些对话。同学们，哪怕别人都放弃了，哪怕随时面临生命的危险，可是父亲仍然不停的挖掘着，他挖了——（读时间句）你们看到了一位怎样的父亲呀？（学生体会父亲的坚定）D．抓重点句，体会父亲的信念。师：都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上大哭，但他现在怎么就这么坚定呢？（学生自由读书找答案：父亲想到自己对儿子的承诺）师：都读读这句话。知道是什么意思吗？（学生自由发言）师：不论发生什么，想想会发生什么？（学生自由发言）师：现在发生什么了？（生答：地震）师：我总会和你在一起，怎么理解？（学生围绕“父亲的信念”自由发言）师：一直坚持着，你怎样读？父亲在绝望痛苦时，想到常对儿子说的这句话，是什么心情？自己再读一读。师：不论发生什么──（生接着读）师：带着这份承诺，怀着这个信念，父亲不停的挖掘着，他挖了——（读时间句） 重点二：第十六自然段（感儿子