浅析不同的教学内容应当采用不同的教学方法.docx

浅析不同的教学内容应当采用不同的教学方法 摘 要：随着社会的发展和科学技术的不断进步，现代教学理论得到迅猛地发展。 教学内容、目标也会出现许多新问题和新情况，这是不以人的意志为转移的客观存在。面对变化教学方法也要不断发展和变化，这就决定了教学方法的采用同样也是一个非常复杂的系统工程。这就要求教学方法必须根据教学内容的实际情况有的放矢的加以应用。同时在公安教学过程中不应过分强调教师的主导作用，而忽视学生学习的主动性；注重知识的传授的同时更加注重能力的培养。 关键词：关键词：教学内容；教学目标；教学方法 主体对客体所意识到的心理活动是一个复杂的过程，包括简单记忆、创造记忆、逻辑和言语思维等等。在心理学界，弗洛伊德认为人们所未意识到的心理活动的总和，是主体对客体的不自觉的认识与内部体验的统一，是人脑不可缺少的反映形式，它包括无意感知、无意识记、无意再认、无意表象、无意想象、非言语思维、无意注意、无意体验等等。 该定义强调无意识心理活动具有两个方面的功能。因此笔者认为，教学作为认知过程，应当包括智力因素与非智力因素。教学活动由教师与学生两方面构成，教师通过传授知识和情感，学生对知识和情感予以认同或者不认同作为认知反映。二者相互影响，彼此依存。教学方法符合认知过程理论观点，有利于教师根据教学任务、班级特点及教师本人素质全面地提出教学任务，选择创设情境的途径。在某种意义上说不同的教学内容采用不同的教学方法应在理所当然之列。 一、教学内容的选择 教学内容不等同于教材，广义上它是指教师与学生互动的过程中传递的有效信息，一般包括课程标准、教材和课程等，狭义上它是指在具体的课堂教学活动过程中需要学生掌握的内容，包括知识和技能、思想和观点、习惯和行为等，也可以说是师生对课程内容、教材内容与教学实际的综合加工。教学内容绝大多数于教材，教师利用教材教学，同时及时根据实际情况对教材内容进行选择和加工，从而合理地组织教学过程。研读教材是备好课的基础和核心环节。 教师要轻松自然地上好每一堂课，必须先吃透教材，理解教材的编写意图，领会教材的内涵。教材作为教学内容载体，一般由事实、概念、原理以及相互之间的内在联系构成。根据不同的教学内容适当的选择拓展教材。拓展教材不仅可以吸引学生的注意力，而且也容易激发学生思考的动力，从而达到有效教学的目的。当然，教师在学习方式选择上为学生提供足够的时间和空间；在内容的选择上应重视教学内容的实用性；在形式上应当丰富多彩，体现内容设计突出知识之间的联系与综合。 教师应当根据教学内容确定教学重难点。首先应当明确教学目标，而确定教学重点。教学内容的重点是教师根据具体教学目标来确定的，包括知识方面、能力培养方面的和情感态度方面。教师在课堂教学过程中为努力实现教学目标在教学过程中突出重点，突破难点，从而更好的为实现教学目标。 二、教学方法的选择 教学方法的设计是影响教学成败、决定教学目标能否实现的关键因素之一。教师在选择了教学内容、确定了教学目标之后应当重点考虑教学方法，以便引导和调节教学活动。教师对于教学方法的选择主要受到以下几个因素的制约： 一）教学对象因素 不同的教学对象具有不同的年龄特征和不一样的知识。教学活动的最终效果在教学对象的身上得以实现，因而教师必须根据教学对象的具体情况，采用适合其年龄特征、需要的教学方法来达到教学的高效性。 二）授课教师因素 授课教师对于教学方法的运用应当根据教师自己的特长和优势来选择。教师只有在彻底的理解教学方法的内涵和外延的情况下才能对教学方法运用自如，从而更好地发挥作用，取得更好的教学效果。如有的教师语言能力较好，可适当多采用语言为主的方法，以便能用生动幽默的语言来吸引学生。 三）教学目标因素 根据现代教学论，要使教学最优化教师必须按照不同的教学目标选用不同的教学方法这一策略来有效地实现教学目标。教师在教学过程中根据具体的教学目标要求来制定具体的教学方法。教学目标的多层次化和教学环节的多样性决定了各种教学方法必须有机结合以发挥。 四）教学内容因素 根据现代教学理论，教学内容包括包括社会、科学和艺术等等方面。不同的课程内容有其特殊的内涵和特点，教师针对不同的教学内容采用不同的教学方法，也可以说是课程内容在某种程度上决定教学方法的具体选择。教学内容是决定教学方法选择的决定性因素。 三、针对不同教学内容的教学方法设计 不同的教学内容往往要求不同的教学方法去实现。比如对认知领域的目标而言，通常只要求达到识记、了解层次的，可选用讲授法、介绍法和阅读法等；要求达到理解、领会层次的，可选用讲授法、探究法和启发式谈话法等；要求达到应用层次的，则应选用练习法、迁移法和讲评法等；而对于高层次的目标如分析、综合、评价，则应选用比较法、系统整理法、解决问题法、讨论法等。