触摸精品课堂（教学心得）.docVIP

触摸精品课堂(教学心得)? 五莲一中 刘祥友 一、楔子: 什么是高效精品课堂? 华东师大叶澜教授归纳为:“平实、真实、丰实、扎实”。四个实字道出了教育教学务必“务实求真”的基本原则。这也是衡量课堂教学是否高效的重要标志。所谓平实。是指教学要讲求实在。实实在在地做学问，实实在在地落实教学目标、完成教学任务。不搞哗众取宠之举、不猎奇弄巧、不标新立异、不搞怪。所谓真实。即从教学实际出发，在继承优良传统的基础上，力求创新，不盲目追风而失却本真，不搞形式主义，不搞脱离实际的“完美主义”。 所谓丰实。是指课堂教学的有效性和延展性，即知识的落实与综合能力的形成与升华。单一的知识灌输是失败的教学，只有理性的说教-----又缺少血肉依托。史论结合，教人一法，举一反三，豁然开朗，事半功倍。所谓扎实。是指大多数学生目标的高效达成度。 二、目前的困境 1、如何打破传统束缚、克服职业倦怠感、创新模式，对每个教师个体而言是倍感困难的问题，也是必须做出回答的现实问题。 2学生的认知水平差。基于原有学科基础太差和不爱学历史的抵触态度，普遍存在于高一学生群体。传统的知识传授式施教困难重重，高效课堂改革实践结果参差不齐。改革真难。难在学生对历史学科学习价值观的迷失。这正是我们的责任。 3、课内容本身的制约。超越学生(尤其是高一学生)的一般认知规律。知识编程(新版岳麓版，几经修改仍有不足)呈粗线条式、跨度大、专题性强、隐性知识多、缺少必要的知识过渡和依托。课时少、补充材料又多，教师施教倍感艰辛。 4、教师越有教学经验，在课堂讲的就越多、或不可避免的有深度。这既是责任也是优点，但那也是一种难以克服的职业不良习惯。因此，教师必须反思、务实，走近学生，恰当定位，科学施教。 5、教育是一个系统的远程工程，最忌追风和华而不实，课堂教学只是一个主阵地，学无止境。超前的课改理念与乡镇学生基础差的现实反差太大。 6、师生角色转换的“度”的把握难。主要是课时少、专题性强、教师需要导学解释的辅助知识太多、不放心、不敢过于开放，必然带有完任务的倾向。 7、评价公平问题必须科学回答。不能完成教学任务一定是老师的责任。学生学的好与不好完全是由考试所决定的。 8、几个关系的处理“难”。不同学科间的课后自主必要学习时间的分配、讲与练、学与测等。学生最盼大周末，也最怕大周末，届时各科的作业实在是多。历史也有，但绝对是少量。再少也有不做的学生，发现抄作业似乎很流行。现在的学生真的缺失某些传统的珍贵的做人和求学品质。实话说，我觉得最可怕的是人生理想迷失! 三、知难而上:改而造、适而用之 打造精品课堂“1563” 教学方案与策略 1.一个总的思路 ?开放式、生本位、问题化、合作探究、快乐学习、目标实现。坚守优良传统、吸收外来精华，在发展中自我完善。务实求真、扎实有效，具有可操作性。既不固守，也不虚华。 2.五个基本观点 ①实现课标要求，使学生得到自身全面的最优发展，是教学的根本落脚点。 ②课前准备是关键。备课充分、质量高，从教师角度讲，是课堂效率高的大前提。 ③教学手段的有效实施、课堂的有效调度，是完成教学任务的保证。应根据学校的有效资源、课内容、目标要求和学情调查结果分析，在充分备课的条件下，选取最佳方案，寻机灵活运用施教方法，注意营造-----民主、开放、平等、合作探究、有趣味、学生易于接受的、和谐的------而学术上又严谨、科学的、严肃的课堂学习讨论的氛围。师生互动，教为主导，学为主体，快乐学习。 ④增强与学生的亲和力，培养学生学史兴趣。指导学生课后自主学习，及时完成相关作业、以及必要的自主检测等，有助于学情反馈、巩固提升，是实现高效课堂教学的必要环节。 ⑤教学活动是双向的，但主体是学生。真正角色转换的根本-----在学生是否想学习。在学生想学习的条件下，教师的导学和开放式的、合作探究性教学改革，才可以有效开展。教师的职责主要是引导学生如何自主完成课标和获得最优发展。因此“功夫在诗外”。 3.六环节授课基本框架 学与教有法但无成法，有程式本无定式。发展是硬道理。基于传统，又注入时代特点，总是有变。改革是一种近乎温和式的渐进的改良，其实也是一种看得见或看不见的革命。 ①提问检查上节主内容，进行要点式回顾、复习巩固。(传统续用、因需而异。) ②必要的导入，参照课本概述，创设情景与激趣。明确课标或重难点，告知学生本节的主任务。(凸显教学的目标和个性艺术，是一个必要的环节。) ③授课程式的宏观合理编排与实施(此为中心环节)。根据课内容----构建知识体系，分解剖析所学知识，或放或收。既不放羊、也不搞一言堂。方法灵活多样，突出导学，或讲或练，充分调动学生参与，最终完成教学目标任务。合作学习时间可长可短，不做硬性规定。但课堂一定要放开，尽量还自主权给学生，以期收到最好学习效果。 ④必要的随堂练习。按实际