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基于数据成果的我校中外合作办学英语教学模式探讨 　　摘 要：在全球化的大背景下，国家对外交往合作需要语言方面的人才，中外合作办学应运而生。虽然自20世纪80年代起，中外合作办学已经取得很大的成果，但因为缺乏实践，中外合作办学的教学暴露出一些问题。本文基于南京信息工程大学雷丁学院教学的数据成果，对我国当下高校中外合作办学英语教学模式进行探讨，旨在对推进中外合作办学的健康发展提供一定的借鉴。　　关键词：数据 中外合作办学 英语教学 模式　　一、引言　　随着社会经济的发展，全球化进程的日益加快，对我国人才提出了更加严格的要求，中外合作办学正是在这种迫切需求下诞生的产物，我校的雷丁学院正是如此。中外合作办学，不仅意味着从其他国家汲取新鲜的教学养料，取其精华，与中国传统的教学模式相结合；更意味着国家间友好合作的不断加深。虽然中外合作办学自20世纪80年代起已经取得一定的成果，但我们也要看到在快速发展的同时，因为缺乏实践，中外合作办学的教学暴露出一些问题，如：教学方式与国际不接轨，教学方法并不适用于中国学生等。本文基于南京信息工程大学雷丁学院教学的数据成果，拟对中外合作办学英语教学模式进行一定探讨，找出一条更切实有效的英语教学模式，促进中外合作办学的健康发展。　　二、我校中外合作办学的数据成果　　南京信息工程大学雷丁学院于XX年4月获得国家教育部批准，入选了“江苏――英国高水平大学合作计划”，是江苏省七家中外合作办学机构之一，也是江苏省首批中外合作办学高水平示范性建设工程培育点之一。雷丁学院引进英国雷丁大学教学计划和课程内容，建立与国际接轨的教学质量保障体系，采用互动式教学方式，充分调动学生在课堂的积极性，提高学生的学习质量。　　雷丁学院于XX年才获批成立，因此目前尚没有毕业生。然而，正是在如此之短的时间内，雷丁学院由于教学方法得当，教学管理措施有效，在英语教学方面取得了不俗的成绩，被校内管理层称为“雷丁现象”。以雷丁学院XX级学生成绩为例：入学前，学院对学生进行了与雅思考试类型相近的英语测试，学生的听力平均成绩为，这意味着绝大多数学生的英语基础较差，基本不能用完整的语句进行英语表达；经过一年的学习后，学生的雅思平均成绩为，其中有4人取得分的优异成绩，11人取得7分的好成绩。　　不仅在英语方面，学生在其他学科竞赛中也取得喜人成绩。在XX年“外研社”杯全国英语阅读大赛中，1人获一等奖，一人获优胜奖；在第二届图书馆杯江宁高校联合体大学生英语口说大赛中，3人获校园三等奖；在XX年江苏省青少年航空模型锦标赛中，1人获大学组二等奖；XX年TI杯江苏省大学生电子设计竞赛中，1人获一等奖。除此之外，雷丁学院的学生还在一些校内举办的竞赛中获得优异成绩。　　三、我校中外合作办学英语教学解析　　在入学前，学院测试过学生们的英语水平，成绩反映出学生们英语水平普遍较差。经过一年的学习，学生们的英语水平有很大的进步，这与我校开展的英语教学模式有很大的关系。　　全英文授课 从学生们刚刚步入校园始，教师们便实施了全英文授课，因为大一第一学期是新生适应大学崭新学习生活的最关键时期。众所周知，学习环境对语言的学习与适应起到了至关重要的作用。为了给学生们创造良好的学习环境，雷丁学院使用英语作为教学管理工作语言，营造国际化的全英文环境，并为学生们订阅英文报刊，组织英语角等活动。　　同时，雷丁学院花费大量财力和精力，投入到学院硬件和软件方面的建设。　　在硬件上，学院为学生们营造了欧式风格的教学环境，教学楼也是全国首批全智慧教室使用基地，为学生们营造舒适时尚的学习环境。　　小班化+基于项目的教学。在软件上，学院十分看重师资队伍建设，聘请外教开办小班教学。学生们如有问题，也可第一时间寻求助教的帮助，便于学生们更有效地消化课程讲授的内容。为了更好地培养学生，使学生适应国外的学习模式，学院直接引进了雷丁大学的培养方案、教学计划和课程内容，运用全英文教材为学生开展小班授课。教学方式也紧跟国际潮流，帮助学生们打好英文基础。与中国的传统教学模式不同的是，教师每次都准备微课，促使学生自主学习。此外，教师采用“基于项目的教学”，设置学生小组并尝试项目研究。在教学过程中，教师更注重过程教学，在课堂上充分调动学生的自主性，引导学生在课堂上表现积极活跃，给每个学生提供表现的机会，大大提高了学生的学生积极性和课堂参与度，教学效果明显。　　导师制。学院以学生为中心，开展导师制、书院式、伙伴关系式的学生成长模式，与中国传统的以教师为主的成长模式不同，这种模式与国外的教学更接近，利于发展学生的自主学习意识与创新意识。　　质量保障体系 为促进合理、高效地利用教学资源，提高学校人才培养的质量，构建起科学的教学质量保障体系也十分必要。为此，我校建立了与国际相接轨的教学质量保障体系，具