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教材解读 活动目标： 1.经历合作测量身体上一些部位长度的活动过程，加深对米和厘米这两个长度单位的认识，巩固用各种测量工具测量长度的正确方法，在活动中渗透统计的初步知识。 2.培养学生的动手能力和合作能力，并通过实际的测量锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能力。 3.在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。 教学建议 1.做好活动前的充分准备。 ◆共同讨论活动开展的步骤、方法。 ◆合理分组及分工。（考虑人数和身高搭配） ◆测量工具（每组学生各准备一把学生尺,一把米尺,一把卷尺）。 2.给学生充分的时间和空间进行测量活动。 ◆具体测量内容不一定完全照搬教材上的几项，还可以适当增加一些学生需要了解的相关项目，如测量学生的胸围、肩宽等。 ◆活动前，问题引领。如“你的身高是多少？”“你的两臂伸开有多长？”“你的脚有多长？”等一系列问题。 ◆测量前先进行估计，教师对于学生估计的结果先不予评判，只作为启动问题为活动的进行做好准备，以激发学生活动的动机。 在五个必测的项目中，除了测量身高需要教师参与外，其余项目都可以由学生分组独立测量。为了让每位学生都能有机会参与活动，应要求每组的四个学生轮流测量、记录，不能始终由一两个学生测量。 教学建议 ◆注意引导学生选择合适的测量工具，使用正确的测量方法，尺子的首未端要放在正确的位置上。例如，在测量伸开手臂的长度时，被测的学生的双臂要伸直、十指要伸开；测量身高时，头不能抬太高，也不能低太低；把尺的“0”刻度对准物体的一端，尺要拉直放平，再看物体的另一端对着刻度几等。 ◆分工合作方面指导。 3.活动中要加强指导。 4.将实践活动延伸到课外，更多地活动体验和培养估测能力。 充分利用教材“试一试”提供的活动素材：用拃长测量课桌的长、用庹长测量黑板的长和大树的周长等，将实践活动向课外延伸，激发学生参与活动的欲望，潜移默化中渗透测量知识在生活中的具体应用，让学生在实践活动中体验用拃长、步长、庹长估测物体长度的方法。 教学建议 反思1.缺失活动的“具体指导”——削弱实践活动特点 实践活动课的特点体现在实践性强，所以本节课的实践活动要特别注意采用调查和交流的方式组织学习。在教学中，调查是必要的学习方法，但我们经常会看到，调查任务的实施往往是老师课前随口一说，学生随之马虎对待而完成的。这一环节中就明显缺失了教师对课前调查的具体指导，比如调查内容、调查途径、调查方式、调查策略等等都需要老师进行详细地具体指导，这直接关系着学生对知识经验的积累以及切实提高学生实践能力的效度。所以这不容忽视。 反思2.缺失“数学思考”——丢失“数学本色” 教师在设计教学过程时都重视了通过搜集、调查、交流等方式达到知识技能的掌握，鼓励学生去尝试解决实际问题来提高学生解决问题的能力，并努力激发学生热爱数学学习的情感态度，但都忽视了对学生“数学思考”能力提高的关注。分析其原因，教者被数学实践活动课的外表所迷惑，以为这样的数学课纯粹是实践活动，注重动手动口，却降低了动脑的要求，学习活动中思维含量太低，忽略了学生思维能力的培养，纯属机械操作型。 《9加几》： 1．先摆9根，然后一根根数到15。 2．因为15可以分成9和6，9加6等于15。 3．9+1=10 6-1=5 10+5=15 4．因为10+6=16，9比10少了1个，所以得15。 5． 9 + 6 = 15 1 5 10 教学建议： 两位数减两位数笔算（进位） 1.注意处理好直观操作与抽象算法之间的关系。 （课件） 算理的重点在理解进位的道理。 2.体会编写意图，充分利用教材提示性语言，展开分析交流的过程，发展思维。 3.本课开始规范算法“从个位加起”。 ●呈现的是参观水族馆的情境 ●呈现的是参观标本馆的情境 教学建议： 两位数减两位数笔算（退位） 1.注意处理好直观操作与抽象算法之间的关系。 （课件） 算理的重点在理解退位的道理。 2.充分利用教材提示性语言，体会编写意图，充分展开分析交流的过程，发展思维。 教材解读： 100以内数的连加、连减和加减混合运算 ●情境——买纪念品 ●你说我讲——一红一绿 红点：连减；（新授） 绿点：连加；（自主迁移能力） 自主练习2：加减混合（拓展） 教材解读： 100以内数的连加、连减和加减混合运算 ●既承载计算教学又承载应用题教学。 解题思路一：连减 解题思路二：先加再减 注意：因为学生没有学习用小括号改变运算顺序，所以教材呈现了先加后减分步计算的方法。 注意：加减法混合运算是列竖式解答，没有学习脱式计算。 教材解读： 100以内数的连加、连减和加减混合运算 ●教材在这一领域的安排： 一上：10以内连加、连减、加减