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省级“十五”现代教育技术课题“基于网络环境下的语文阅读教学的研究”活动资料 现代教育技术课题 研究课教案 教学内容：第八册《天火之谜》 执教教师：蒋丽清 执教日期：2003年6月4日 教学内容 25、天火之谜 教学目标 基本目标： 1、能流利，有感情地朗读课文。 2、能够综合运用自己的生活经验、自己收集的资料、老师提供的资料读懂课文。 3、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。 4、能根据图片提示复述风筝实验的经过。 发展目标： 激发学生立志探索大自然奥秘的思想感情。 2、培养学生收集课外信息的习惯，提高学生的信息处理能力。 教学重点 读懂课文、复述风筝实验经过 媒体准备 网络资源、网络多媒体课件 执教 蒋丽清 课时安排 第二课时 授课时间 6月4日 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 1、读题后提问：通过上堂课的学习，你们知道天火是指什么？为什么说雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西呢？ 2、天火之谜到底指的是什么？ 3、引读：雷暴到底是什么呢？这个谜直到18世纪才被――美国科学家富兰克林解开。那么这个谜是怎样被富兰克林解开的呢？（板书：富兰克林 解开） 1、根据老师的提问回答，复习上一堂课的相关学习内容。 2、背诵老师引读的内容“美国科学家富兰克林解开”。 上堂课已经学习了第1自然段，在复习中让学生再一次感受到雷暴在人们心目中的可怕程度，为下文学习奠定基础。 学习第3自然段 1、请同学们自由读课文第3自然段，思考：这一自然段主要讲了什么内容？ 2、指名说说这一自然段的意思，并相机板书：早就观察、大胆推测、决定实验。 3、请同学们再读读这一自然段，哪些地方自己能够读懂，哪些地方还不理解？读的时候，可以用自己课外收集的资料来帮助理解，不理解的做上记号，等会儿我们一起讨论。 4、指名学生说说不懂的问题。并相机组织学生讨论、朗读课文。 1、自由读课文第3自然段，并概括这一节的意思。 2、自读课文第3自然段，联系上下文或联系自己收集的课外资料读懂课文，不理解的做上记号 在学习这一自然段时，先从整体上了解这一自然段的意思，然后运用读懂课文的方法自己学习课文，旨在培养学生的自能读书的本领 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 学习第3自然段 （1）你们真的了解雷暴与静电放电现象之间的相似之处吗？你怎么知道的？引出：老师收集到了这样三份资料，从这些资料中，你就会有新的发现。这些资料能帮你说明问题吗？引读，由此他大胆地推测――雷暴就是人们熟知的放电现象。 （2）雷暴就是人们熟知的放电现象，这种推论现在看起来不值得奇怪，但在当时却令人难以相信。人们为什么要取笑他呢？出示取笑的一段话，你能联系课文第1自然段说说吗？齐读这一段话。他们会怎样取笑富兰克林呢？ 过渡：面对人们的取笑，富兰克林决定――通过实验来揭开雷电的秘密。（板书“风筝实验”） 3、提出不理解的问题和解决自己或同学提出来的问题。 4、与老师进行平等的对话，在对话中不断理解课文，体会课文的意思。 5、有感情地朗读课文。 重点指导学生联系上下文和课外资料进行积极的信息处理过程，理解课文内容，在讨论理解的过程中相机指导朗读课文。 学习第4自然段 1、请同学自由读课文第4自然段，联系上下文或借助课外收集到的资料来理解课文，不理解的地方可以做上记号。 2、教师收集到了一段动画，请同学们看仔细了，或许可以解开你心中的疑问。 3、看了这一段动画，你又知道了什么？ 4、还有什么问题要提吗？相机讨论、指导朗读。 （1）做这次实验的条件有哪些？ （2）为什么麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来就说明这是麻绳带电的信号？ （3）指导读两个感叹句：第一句要读出有惊奇发现的心情，最后三个感叹句要读出他成功的喜悦。 （4）让学生联系课文和补充课外资料，体会富兰克林勇于探索、敢于实验的科学精神。 1、学生自学课文第4自然段，理解有关语句，不理解地方做上记号。 2、观看动画，理解课文。 3、讨论理解同学当中不理解的地方，深入理解课文。 4、体会富兰克林在实验过程中勇于探索、敢于实验的科学精神。 学习这一重点小节，以读懂课文、朗读课文、体会思想、复述课文贯穿，突出以学生自主学习为主。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 学习第4自然段 5、这一段写得很精彩，同学们能够把“风筝实验”的经过复述出来吗？出示多幅图片，让学生练习复述。 6、指名学生复述课文第4自然段。 7、如果用上课文中的好词好句，复述就更加生动，谁来？ 5、对照图片练习复述课文。 复述是课文后的要求，即是编者的意图，一改通过文字提示指导学生复述，而是在观看动画的基础上并辅之以多幅图片指导学生复述。 学习第5自然段 1、“风筝实验”成功了，这个实验也证实了富兰克林先前的推测――雷