边角课程小学生科学学习最爱.PDF

边角课程：小学生科学学习的最爱1 【摘 要】为了促进学生在学习国家教材中，建构丰富的科学探究经历，学 校科学组开设了“边角课程”，它是一门借助教室区角、走廊墙壁、校园角落等 场地布局一些与国家教材相关的科学学习资源，并鼓励学生积极利用课前、课后 时间投身到科学动手实验、操作体验的课程，实施中，教师应“精心设计学习内 容、建构三大科学边角、匹配挑战性学习单、落实在线反馈平台、做好积分兑 奖评价”，促进学生热衷于这场学习活动，从中获得丰富的感性的直观体验、认 识。 【关键词】边角课程 在线反馈平台 积分兑奖平台 科学是一门与日常生活息息相关的课程，实践研究表明小学生科学能否学好 在一定程度上取决于他（她）的直接经验是否丰富。但当下的学生，其日常生活 经历并不丰富，在一项学校的科学调查中，发现能认识“杆秤、电子称、天平称” 的学生仅占20%，能接触过自行车的仅占26%，能认识砖瓦陶瓷的学生仅占11%， 但在科学学习中，这些材料都是科学学习的对象，直接经验的匮乏造成了科学学 习的一些障碍，阻碍了学生科学概念的建构。为了促进学生在学习国家教材中， 建构丰富的科学探究经历，学校科学组集思广益，借助现有的移动终端设备开设 了科学“区角探究课程”，试图通过该课程的实施进一步增强学生的科学学习体 验，深化学生的科学认知，从而为学生建构起一个庞大的科学经验库。 一、什么是边角课程 边角课程是一门借助教室区角、走廊墙壁、校园角落等场地布局一些与国家 教材相关的科学学习资源，学生可以借助这些边角，在学习国家课程之前，利用 自习课走进边角，通过操作体验完成相关内容的预习学习，也可以在学习完某个 国家课程知识后，深入边角开展科学体验活动，进一步理解、巩固知识，还可以 在学习完科学原理后，以作品的形式呈现对科学概念的理解与认识。 在学习中，移动终端、学习单、微课解析、科学实验学具是学生学习必不可 1 本文是杭州市2018 年教育科学规划课题（课程专项）立项课题的阶段性成果，于2018 年1 月杭州市小 学科学教学专题论文评比获得一等奖。 1 少的辅助工具，“写观察日记、做难点探究、创新科技作品”是重要的学习内容。 一有时间，学生就可以约上几个小伙伴来到教室区角、走廊墙壁、校园角落等场 地开展相关的探究活动，破解学习问题，满足探究欲望。平板中的“56class” 教室会第一时间对学生的探究结果做出反应和辅导，教育广场中的“班级圈”方 便学生学习结果的交流、分享与评论。具体实施流程见图1. 图1：边角课程图示解析 它具有三大特点：一是可选择。学生可以根据自己的学习需求进行选择学习， 在学习中，教师提供多元学习材料，供学生选择学习。二是很直观。探究角课程 的学习模式是借鉴了“做中学”的教学思想，力在破除抽象，让学生通过亲身参 与实践零距离接触科学，增强直观教学。三是有挑战。通过一些任务挑战、激励 性评价、在线反馈指导激励学生积极投身探究之中。 二、边角课程的实施 为确保边角课程的有效实施，研究者对课程“内容、环境、载体、反馈、评 价”五个唯独建立了相关策略。 （一）精心设计学习内容 边角课程内容设计上既要立足教材又要适时超越教材，内容的设计上主要分 为“长期观察型、课后深究型、课前预学型、科学与艺术融合创新型”四个主题。 其中像三年级教材中“蜗牛的饲养观察、凤仙花的种植与观察、蚕宝宝的饲养与 观察”，四年级教材中“天气的观察与记录”，五年级教材中“绿豆种子发芽实验 与观察”，六年级教材中“铁钉生锈速度实验、月相观察与记录”等内容属于长 期观察类。像三年级教材中“各种陆生植物的识别与观察、各种水生植物的识别 与观察、砖瓦陶瓷的研究”，五年级教材中“生态瓶的观察与研究、保温效果实 2 验、一天中物体影子变化情况研究”，六年级教材中“杠杆类工具的使用、自行 车上的简单机械”等内容属于课前预学类。像三年级教材中“金属特性研究、各 种各样的温度计收集与说明”，四年级教材中“液体之间的溶解与观察、不同物 体敲击时发声情况研究、云图的收集与分类研究、植物种子传播方法调查研究、 农家食物存储方法调查”，五年级教材中“动物对环境适应图片阅读与研究”，六 年级教材中“杠杆尺的研究、显微镜观察微生物的研究”等内容属于课后深究类。 像三