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新人教版三年级品德与社会上册《我的责任》教案 　　《我的责任》教案　　【教材分析】　　在德育工作、班级管理中，把学生培养成为有责任心的人，是教育的关键。当前学校的大多数学生是独生子女，家长包办过多，角色意识和责任意识相对较弱，他们不知道自己在家庭、学校、社会中的承担的角色，更不知道自己由于角色不同所应当承担的责任。家长经常反应孩子的书包都是他们整理，在班级我们经常可以看到学习用具随便放在桌面上而没有收回文具盒、随地丢垃圾等，这些情形既反映出学生对自己的行为，没有养成自我服务意识及自我负责的习惯，缺乏责任心。　　《我的责任》是《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的一节，它体现了课程标准中，帮助学生参与社会，学习做人的核心理念。具体的通过教育学生自己的事情，能做的应该自己做；不会的事情学着做。家中、学校、社会的事情大家都来做，从而使学生明确不同的社会角色，具有不同的责任，形成一定的责任感。　　【教学思路】　　l、互动教学。在互动式教学过程中，教师与学生、学生与学生、教师与课程、学生与课程、教师与环境、学生与环境之间都存在信息交流和相互作用，因而使整个课堂教学呈现出组织性、非确定性，成为一个复杂的、非线性的开放系统。如果这样来认识和实施教学，整个过程就会生动活泼，充满活力，从而远离单调、沉闷和程式化。品德与社会的教学过程应当是具有师生共同参与、沟通合作意义的活动建构过程。教学过程中我们注重师生间的教与学的沟通交往，多维互动，师生双方在活动中相互交流，沟通、启发、补充。如：我们在这节课中采用了师生对话、生生对话、小组交流等多种互动形式。　　2．创设情境教学。品德与社会课程标准更关注学生通过一个个主题活动让儿童获得情感体验，培养行为习惯。在活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生主动搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。如：我们在这节课中创设了学生在家里的情景、学生在学校里的情景、学生在社会中的情景。　　3、直观教学。直观教学是所有教学方式中最直接最有效的一种方式，也是学生喜爱的一种教学方式，更是广大教师最擅长的一种方式。在这节课的教学中，主要借助多媒体这种现代化的教学手段，将课本中生动的画面创设成一个个鲜活情景展示给学生，辅助教学。　　【案例】　　教学片段一：感知不同角色的责任。　　1、播放简短的录相，师提问：你了解这些叔叔、阿姨的工作吗？你知道他们的责任是什么？　　（1）煤矿职工在艰苦的环境下紧张地生产。（生：完成工作任务、安全生产）　　（2）夜深人静老师仍然在灯下批改作业。（生：教书育人）　　（3）邮递员冒雨送件报纸。（生：按时把信件或者报纸送到人民家中）　　（4）冒着生命危险和歹徒斗争。（生：人民警察护卫人民的生命安全）　　（5）护士和医生快速推受伤的病人进手术室做手术（生：救死扶伤）　　2、师：在学校大家是一名学生，在家里你们是爸爸、妈妈的好孩子，在社会上你们是一名公民。在社会生活中，不同的角色有不同是责任，每个人来到这个世上，都赋予了他的责任。　　教学片段二：明确自己的责任　　那么，我们应该承担什么样的责任呢？下面这些事情又该谁做呢？　　①房间该谁收拾？②书包该谁收拾？③家务该谁来做？④教室该谁打扫？小结：自己的事情，能做的应该自己做。（板书：自己的事情自己做）　　（设计意图：小组活动不仅符合学生追求交往、自由表达的需要，使课堂气氛更加活跃，利于学生全员参与，而且可以延伸教师教学的辐射作用；可以使学生在课堂上交流，互相启发，分享经验；使学生在活动中学会交往与帮助，学会竞争与合作。）　　（一）在家庭中承担责任。　　同学们明白了许多做人的道理，就应该积极的去做，可是，在现实生活中同学们也会遇到一些具体问题。面对这些问题，我们该怎么办呢？　　（1） 小明的头发脏了，正当他自己洗的时候，妈妈过来要帮忙，说：“不行，你洗不干净。”　　（2）军军很想帮奶奶择菜，奶奶却说：“你还小，以后再帮奶奶择菜。”　　1、小组交流，谁遇到过这样的情况，自己是怎样巧妙解决的？大家想一想有什么好的解决办法。　　2、汇报共享：各组选出代表，以表演的方式向大家介绍自己的好方法。　　小结：我们一天天长大了，会做的事情也一件件增多了，让我们大声对父母说一声：“爸爸妈妈，我已经长大了，请你们放手吧！”（板书：不会的事情学着做）　　（设计意图：孩子幼小阶段所表现出各种动尝试的愿望，这正是一种责任心的萌芽。他们想自己洗头、帮家人干家务……有的家长过于溺爱孩子或者是求子成材心切，竟代孩子整理书包，帮助孩子洗脚等，这是一种责任心的“错位”和“越位”。我们要关注他们，扶植他们，鼓励他们尝试，培养其意识，增强其自信，逐步成为独立自主。