如何提高技校专业课教学质量[权威资料].doc

如何提高技校专业课教学质量 　　摘 要： 随着职业教育改革的进一步完善，市场对技工人才的要求进一步提高。然而，技校生生源素质低、接受能力差、注意力不集中、课堂管理难度大。本文对技校教师如何提高课堂教学质量，提高学生学习的兴趣和专业水平进行了阐述。 　　关键词： 双师型教师 教学质量 学习兴趣 职业前景 　　教学质量是学校的生命，是学校的工作的主线，关系着学校的生存和教育的发展。提高教学质量是学校永恒的主题，是教师不懈的追求。教师如何提高课堂教学质量呢？ 　　一、建设一体化的双师型教师队伍是提高教学质量的前提 　　当前技工学校普遍存在着专业理论教师不能指导实训教学、实训教师基础理论薄弱不能讲授专业理论课的现象。要培养高素质的技校毕业生，必须建立一支既能讲理论又能操作的“双师型”师资队伍。我们学校通过培养、引进、特聘等措施加大了对“双师”型教师队伍的建设力度。一是每年学校选派一定比例的教师，尤其是中青年教师到厂矿培训，加强技能训练；二是制定优惠政策，通过给教师报销学费等政策，鼓励教师提高学历层次；三是从厂矿企业引进一批有丰富经验的工程技术人员充实到教师队伍中来。 　　为了使技校学生在毕业后尽快地完成从学生到职工的转变，走教学一体化的路子势在必行。我校这几年开始运用一体化教学模式进行教学并取得了可喜的成果。所谓一体化，是指专业理论课教学和生产实习教学由同一个教师担任。生产实习指导教师同时又担任专业理论的教学任务，或专业理论教师同时担任生产实习教学任务。这有助于专业课教师理论联系实际，培养、帮助专业课教师快速成长，发展成为“双师型”教师，以进一步加快提高教学质量的步伐。 　　二、探索创新的教学方法是提高教学质量的关键 　　教学是教会学生学会学习的一个过程，而兴趣是学生学习的动力源所在。尽管这个问题有点“老生常谈”，但这个问题之突出，决非一般人所能想象。可以说，技校生对学习不感兴趣，其面之广、程度之深、原因之复杂，是任何一类学历教育的学校均不可比拟的。说其之广，几乎存在于每一位学生身上；说其程度之深，指学生不感兴趣由来已久，实在是“冰冻三尺非一日之寒”；其原因复杂，撇开个体先天影响因素不说，有学习基础差、目的不明确、科目繁多、受歧视等诸多因素造成，这都是不争的事实。毕竟，进入技校学习的学生，几乎都是原来学校中的“混混儿”，或是一而再、再而三被考试淘汰下来的“差生”。这无情的现实昭示了技校教师面临着极大的教学难度，要想取得较高的教学质量，就必须付出巨大的心血。 　　我曾经听过我们学校一名专业课教师的公开课，采用的是多媒体教学这种崭新的教学手段，她首先向我们展示的是在实习车间里录制的相关视频，图像、声音充分调动了学生的各种感官功能，加强了学生的感性认识，激发了学生的学习兴趣。平时让学生感到枯燥无味而又抽象的电路图引起了学生的好奇心，激发了学生自己解决问题的欲望。那节课学生举手发言十分踊跃，整节课取得了良好的教学效果。这位老师为了这节课付出了自己很多的心血。这种教学模式比起以往刻板、单调的传统教学模式更容易被学生接受，能收到事半功倍的教学效果。所以，为了我们的学生，我们应该让一支粉笔、一本教案、一张讲台的那种呆板的教学模式成为过去。学生学习兴趣增强了，教学质量的提高才能指日可待。 　　三、丰富、新颖的教学内容是提高教学质量的保障 　　丰富、新颖的教学内容，是学生学习过程中不可或缺的“兴奋剂”，能升华学生内在的学习愿望和求知欲。由于劳动版教材的内容过于陈旧，存在大量“超纲”或不适合技校学生学习的内容，给学生自学带来很大麻烦。不断补充有关新产品、新技术、新工艺等内容的教学，才能迎合学生的学习兴趣，激发学生的学习情绪，调动学生的学习积极性，升华学生的内在学习愿望。毕竟，学生所处的时代是一个传媒高度发达的时代，学生对当代社会的新生事物的敏感度绝不亚于教师，任何低估学生学习兴趣的想法都是错误的，都是以最终降低教学质量为代价的。作为计算机类专业课的教师，我深有体会。以全国中等职业技术学校计算机通用教材《计算机基础与应用》为例，书中用大量的篇幅来介绍进制之间的转换。我曾经用了八个课时来讲解这部分内容，由于内容抽象，一部分学生对教师在课堂上的“滔滔不绝”嗤之以鼻，无动于衷，效果不尽如人意。令人欣喜的是，这本教材目前有了新的版本，新版本删除了陈旧的技术及操作内容，增加了新技术、新知识的讲解与应用。除此之外，还对上一版中的一些处理系统进行了全面升级。新教材对于每节课都有明确的学习任务，任务实施讲解通俗易懂，我想只有这样，我们的学生才有可能拿起教材来看，同学们才会爱不释手，学得津津有味。 　　四、加大专业课实践环节的比重是提高教学质量的重要步骤 　　近几年来，由于煤