比照欣赏相映生辉《卜算子咏梅》教学设计与说明.docxVIP

比照欣赏相映生辉 《卜算子咏梅》 教学设计与说明 比照欣赏相映生辉一一《卜算子咏梅》教学设计与说 明比照欣赏相映生辉 ——《卜算子咏梅》教学设计与说明 佚名 教师思考： 梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外 形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。 中国历代文学作品中有许多赞美梅花的的佳作。《卜算子咏 梅》是六年制第十二册第一组里一篇课文。这是毛主席词 作中的精品。全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神， 豪放粗犷的风格，描绘了 “梅”独特的性格，超凡脱俗的 气质。作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。六年级学生 具有一定的阅读和理解水平和文学积累，文章的内容和作 者的特殊身份，对学生构成了一定的吸引。 本文与陆游的《卜算子咏梅》为同题作品。毛主席在 创作本词时就曾提到“反其意而用之”，所以两词在风格上 对比鲜明。教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注 了简要的说明，这为教学活动的设计提供了契机。另外 《语文课程标准》总目标提出：培养学生“具有独立阅读 的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语 感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品, 受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神 世界。”出于以上的考虑，我认为：将两词对照起来，引导 学生自读研讨，将会收到较好的效果。 教学设计及说明 信息资料： 1、搜集古今诗人的咏梅作品。 2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。 3、分别查阅关于两首作的赏析文章。 教学要求： 1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析, 理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。 2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与 同学进行合作学习。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染 4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染 陶。 教学时数：2课时 第一课时 教学流程： 一、创设情境，激发兴趣，丰富认知 1、 由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？ ”引入。 2、 以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集 的资料。（诗文、图片、乐曲等）由搜集人自行介绍。（详 细内容、搜集渠道、自我感受）。 3、 在师评的基础上，引导学生自评、互评。（针对搜 集信息的质量、渠道、展示效果等方面） 二、进行新课，了解背景，理解全词。 1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧 知弄清词牌、题目等。 2、启发学生根据预习，提出问题。 3、自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作， 读文研讨。 三、汇报交流，明确理解，感情读背。 1、指读课文，互相评价。 2、结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。 3、有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。 四、巩固练习，丰富积累。 1、 在括号里填上合适的词语，并试着说出这样填的理 由。 ()的梅花 2、 在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给 同桌，择优抄写在积累本上。 第二课时 教学流程： 一、创设情境，引发对照，激发兴趣。 1、引导学生有感情地朗读和背诵。 2、出示陆游的《卜算子咏梅》，故设疑问：同样是描 写梅花，它们有什么不同吗？ 二、由疑而入，自主学读，理解研读。 1、教师介绍毛主席写“咏梅”时的小故事，重点指出 “反其意而用之”，启发学生深入思考：两首词在内容描写 及思想感情表达上有什么不同？ 2、把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓 励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及 思想感情。 三、 交流研讨，促进理解，个性表达。 1、学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机 引导点拨。引导学生互相补充、评价。 2、学习小结。 四、 深悟情感、创意表达。 1、鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情， 选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。（写作、绘画、 背诵、抄录等均可。） 2、成果展示，相互评价。 五、感情读背，升华理解。