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新媒体语境下教学模式探究 近年来，随着数字技术的迅猛发展，以互联网、手 机技术为代表的新媒体技术已经应用到日常生活和教育教 学的方方面面，如何运用现代化手段进行教育教学改革，成 为教学改革的重点和难题，本文结合高职高专教学的实际情 况，阐述了新媒体形势下的教学改革的探索和初步的研究。 上个世纪以来，以互联网、手机技术为代表的新媒体技 术与相关通信技术的飞速发展，为现代化教学的改革提供了 丰富的素材和条件。在科技迅猛发展的当下，现代教育呼唤 着新的教育模式与教学改革。虽然高校校园网已相当普及， 甚至进入了教师教研室和学生宿舍，多媒体教室也普遍投入 使用，但真正的意义上的新媒体教学还没有实现。这些新的 便利之处和新的优势值得我们去好好的研究，通过对照分析 我们传统的教学模式和手段，发现现有模式手段的缺陷和不 足，并且取长补短、不断改进，使我们能够在新的技术条件 下更好地改进高职高专教学。作者将就此问题，结合自己的 教学实践，阐述自己的一些观点。 一、传统教学模式的弊端 在当下的教学中，传统的“黑板+粉笔”的课堂教授式 教学仍然是最主要的教学模式，并且在今后相当长的一段时 间内将仍旧是主要的教学形式。 （一） 传统的教学模式手段单一，学生无法生动形象的 领会教学内容，比如数学、物理、化学等学科的教学，由于 课堂板书和图画的限制，无法使一些枯燥无味的图示、定律 等生动形象地呈现在学生面前。英语教学中，教师无法使学 生听到地道的发音，以及领略到欧美国家的文化。新闻，广 告专业，教师很难以将制作的效果进行动态地演绎、展示在 学生面前。使得学生的学习兴趣索然，这些都一定程度上影 响教学效果与进度。 （二） 此外，教师个人素质的高低和学术水平的高低对 教学效果也有影响。教师的口误、笔误和概念理解上的偏差 都会造成不良教学效果。更重要的是教师“一言堂”，学生 被动接受灌输，长此以往容易形成思维定势，而且在学术上 容易产生“近亲繁殖”的现象，不利于学术交流。 二、信息时代的呼唤及教学改革的迫切要求 回顾以往，我国高校教学设计一直处于保守状态。一是 师生之间缺少交流，一般都是老师“一言堂”，“填鸭式” 的教学多以灌输为主，缺乏对学生发现、分析和解决问题能 力的培养；二是教学手段相对单一落后，学生不能充分领会 课程内容。因此，在信息时代，让新媒体进入课堂，为教学 服务，为教师与学生交流、共享和利用教学资源提供了极大 的便利和更广阔的平台。三是教学形式发生了翻天覆地的变 化，不仅有面授，而且有电授；教学手段不仅有粉笔、黑板, 而且有多种多样的电光、电声、电控技术设备，使传统教学 模式与新媒体有机结合，优势互补。 三、 新媒体教学的特点 （一） 智能化 在教学中运用现代化的设备或软件，使教学行为更加智 能化、人性化，为师生创造一个舒适、高效、便利的教学环 境。如电子幻灯片、影视动漫、网络教学软件等电子教具和 网络设备配合，能够多方位刺激人的感官，提高教学信息传 播效率，枯躁抽象的学习可以变成有趣、可视听的动感内容, 激发了学生的好奇心和求知欲，有利于学生的理解、掌握和 记忆。 （二） 数字化 教学过程是一个教与学的双向活动，这个过程本身就是 一个信息输入一反馈一变换回授的动态调控过程。 （三） 多媒体化 新媒体教学的教师可以不单借助于黑板进行授课，这样 既可以节省时间，更重要的是，为了配合教学内容，可以运 用多媒体为学生播放与教材相关的视听材料，比如：新闻、 音乐、视频短片等，增强课堂效果，提高教学质量。 四、 新媒体教学对教师提出的新要求和新挑战 多媒体教学是我国教育发展的趋势，这也应当成为我们 的共识。我们应当尊重传统教学模式，灵活辅以新媒体教学 手段，使二者双剑合璧，相得益彰。 第一，选择性使用新媒体进行教学，认真筛选教学内容, 因为部分教学内容并不适合多媒体进行教学，所以在备课过 程中要求教师仔细设计教学的每个环节，扬长避短。新媒体 教学一般适用于表现直观化的或在能够体现简单逻辑思维 的教学内容。而一些比较抽象的逻辑思维内容或者繁杂的数 学推演运算则不宜用新媒体呈现。一些不需要或使用效果不 佳的坚决不用。这就要求教师能够对所获取的信息资源进行 整合和取舍，决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂 ±o为此，教师应该首先搞清楚多媒体资源的特点、内容和 效果，调动学生积极性，实现动手、动脑、动口、动心、动 情，将课堂引入全新的境界，有效提高教育教学的吸引力和 感染力。 第二，注重互动。教学是一门艺术，教师担当着导演和 演员的双重角色，学生也不仅仅是观众，师生互动才能有效 开展教学活动。新媒体教学与传统教学相比，相对减少了师 生之间面对面直接交流的机会和时间，所以师生之间要注重 互动，教师应注重主体性的实现途径，利用多种教学手段， 特别要在“有用”和