营造爱与关怀的校园～反霸凌实验方案实录.PDFVIP

造愛與關懷的校園～反霸凌實驗方案實錄 研發處 蕭慧琳 總是被同學嘲笑的安安，下課時都沒有人要找他玩，又怕會再度被同學 開玩笑般的推打 ，只好一個人默默地走到操場 ，安靜坐在旁邊看大家玩耍 。「我 也好想要一起打籃球喔 」安安不知道該怎麼開口，才能加入同學的行列？ 「哈囉，小明，下一輪比賽可以讓我參加嗎？」 「大家，打籃球 我知道有個新玩法耶，很酷喔，要不要試試看？」 安安忐 不安的在心裡演練著，哪種方法才能成功介入同學的遊戲中，想著 想著竟然就退怯了 ，好像說什麼都會被打回票 「安安，我們還少一個人，你要不要一起？」 同學的一句話終於讓安安放下了心中的大石頭，他立刻加入打球的行列，經 過一番較勁之後 ，擅長運動的安安幫助班上同學贏得了籃球比賽，經過這次經 驗 ，安安從被排擠的受害者蛻變成為班上風雲人物。一個、兩個、三個好朋友 ， 慢慢地 ，安安交到了要好的朋友，大家不再用莫名的敵意解讀安安 ，他也能盡情 展現自己的個性 ，學習如何與同學 動、尊重其他人的特質與優缺點 「被小團體排擠」在校園中可能是稀鬆平常的， 孩子從小或多或少面臨人際 關係的困 擾，必須在嘗試錯誤中學習如何正向的解決問題 。當衝突發生時 ，每一 個反應 、每一個決定對孩子而言都是挑戰 ；闖關成功固然美 好，可能就此友情加 溫 ，倘若失敗 了，隨之而來的負面情緒能適當被 解嗎？ 孩子是否願意站起 來， 繼續勇敢地走下去？ 歷經四年的調查 ，兒盟觀察台灣 校園現況 ，除 了驚訝於霸凌問題的普遍性 ， 更擔心在這些事件當中，被霸凌的孩子 知道該如何求助嗎？是什麼原因 讓霸凌， 者習 於用欺負來解決問題 ？如果身邊的孩子能適時 介入，霸凌狀況會有什麼不 同？ 如同故事中的 安安，不知道如何交到新朋友，只 好不斷揣摩各種與同學互動 的 方法，希望某次能 湊巧順利打入別人的交友 。為了深入瞭解台灣現行的反霸 凌機制，在孩子面對問題時能否及時 提供協助 ，我們形成了「校園反霸凌宣導暨 實驗 方案」的理念 ，蒐集資料 、規劃內容 、反覆微調與討論 ，期待設計出一套具 創意卻又實用的 方案，結合預防及處遇的功能，貼近 孩子、老師及家長的 需要 ， 分享給關 心霸凌的每一個人 參考使用 。 行動劇 校園文化 反霸凌 教案 教學實踐 實驗方案 專題演講 兒童團體 處遇方針 遊戲輔導 到了國中之後 ，青 少年階段的孩子 身心發展急促 、進入情緒風暴 期（the period of storm ），所面臨的霸凌議題通常情節較為嚴重 ，衍 生成為暴力行徑 ；為了提早 做 好預防工作 ，兒盟反霸凌實驗 方案的對象鎖 定為國小學童 ，提早為孩子的身心 發展 與社 交技巧扎根 ，讓 孩子從小獲得正確的認 知與自 我價值 。 看到別人被欺負 ，你會站出來嗎？～反霸凌宣導行動劇 我愛黑澀會 → 魔法學園 → 海綿寶寶 ，這是什麼玩意？ 創意包裝加上有利誘因 ，形成了方案中最具成效性的宣導行動劇… 根據文獻指出讓， 孩子參與戲劇 ，成為劇中人 物演出替代的情節能促使孩子 投 入討論 ，對於討論內容也能更 深入理解；故在 表演完霸凌行動 劇後 ，我們邀請 孩子上台演 出鼓勵， 孩子透過角色扮演分享自己的反霸凌方法 ，同理被霸凌者的 感受 ，若自己是 旁觀者時則 學習適時介入調、解衝 突。模仿與扮演是孩子的 天賦， 而孩子在幾次試演之下也 加深了印象 ，甚至有的孩子在學 期末依然記得其他 人分 享的反霸凌 妙招 ，成效令人驚豔 。 Tips 宣導行動 劇最具成效的 五大方向 ¸霸凌認 知—認識霸凌行為 [例 ] 小偉跟同 學打架 、互毆 ，是不是霸凌？ ¸霸凌認 知—正確的解決 方法 例[ ] 當你被欺負時，很 大聲的罵回 去 ，是不是正確的解決 方法？ ¸霸凌者 、被霸凌者及 旁觀者的情緒認 知 [例 ] 如果你是珊迪 （旁觀者 ），最主要會有什麼感覺呢 ？