化学人教版九年级上册对人体吸入空气和呼出气体的探究.docVIP

《对人体吸入空气和呼出气体的探究》教学设计 教材分析 本节课是继蜡烛及其燃烧探究后的第二个探究活动。上节课通过对蜡烛及其燃烧的探究，学生初步学会了实验现象的观察与描述，本节课对吸入空气和呼出的气体有什么不同的探究，是一个比较完整的探究过程，让学生初步了解科学探的一般步骤。通过对比实验，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究结论，同时让学生从中体验科学探究的过程和方法。学好本节内容，为以后学习空气的相关知识打下基础。也为学生今后树立良好的学习方法，开了个好头。 学情分析 1、学生知识状况：学生对空气和呼出的气体的主要成分有初步的了解，但空气和呼出的气体有什么不同学生还不了解；学生对氧气、二氧化碳的检验方法已有初步的了解。 2、学生能力状况：学生对实验室常见仪器的使用还不太了解，探究能力尚处于启蒙阶段。 3、学生心理状况：本课题与日常生活联系密切，学生有一定的好奇心，可做学生学习的驱动力。 4、可能遇到的困难： 实验现象和实验结论混为一谈；语言表达逻辑混乱、词不达意。 教学目标 知识与能力目标 了解科学探究的一般过程；了解人体吸入的空气与呼出的空气的不同。 过程与方法目标 通过参与探究活动，使学生学会提出问题并寻求解决问题的方法，同时培养学生设计实验对比、观察、比较、分析、归纳和表达交流的能力。 情感态度与价值观目标 在参与实验问题的讨论与探究中，激发学生学习兴趣，培养学生的探究意识与合作精神，使学生养成严谨、实事求是的科学态度。 教学重难点 重点 了解科学探究的一般步骤；应用控制变量的方法设计对照实验； 难点 实验设计 收集呼出气体操作 教学策略与 设计说明 本次探究活动趣味性较强，容易引起学生的参与。本节课难点：实验的设计和收集呼出气体的操作。为了课上学生能较顺利地进行该探究活动，课前我做了以下准备工作：（1）提前讲了氧气和二氧化碳的检验方法，为本节课做好储备知识。（2）要求学生在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出气体的操作练习。 课上学生根据已有的生物学常识提出假设，进行对比实验的设计，来验证提出的假设，重在让学生体验科学探究的过程。学生分组实验中的现象，关键是引导学生对现象进行对比，并及时做出分析，从而获得探究所得到的正确结论。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 设置情境 提出问题 我们每时每刻都在进行呼吸，同学们是否想过，我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？ 思考 从学生熟悉的现象入手，激发兴趣，引入新课。 作出猜想 请同学们根据生活经验作出猜想吧。 交流展示说出自己的猜想和依据 温故知新，学会由生活现象推理出化学知识，培养学生观察生活、善于思考问题的良好习惯。 实验设计 猜想是否正确，需实验来验证。请你设计出验证猜想的实验方案吧。 对学生的设计方案进行指导，并评价总结。 小组间进行讨论，并交流展示 让学生明确实验设计的思路，认识到对比实验中，注意控制变量的重要性 实验验证 请同学们亲自动手实验验证我们的猜想吧。 学生分组进行实验，并记录实验现象。 培养学生的实验动手能力和小组合作能力。 交流展示 交流各组实验的现象和结论。 对学生在实验过程中所出现的问题进行分析和评价。同时注意规范学生的语言描述 各组派代表对实验的现象和结论进行交流展示。 培养学生对化学现象的观察、描述、分析的能力，树立实事求是的科学态度 得出结论 呼出的气体与吸入的空气相比： 氧气的含量降低；? 二氧化碳的含量增高；? 水蒸汽的含量增高。 学生归纳出结论 体验探究的乐趣和成功的喜悦，体会到实验是学习化学的一个重要途径 反思拓展课堂小结 通过以上实验探究，你能概括出科学探究过程的步骤吗? 同学们亲身经历了一次科学探究的过程，了解了科学探究的一般步骤： 提出问题——作出猜想——实验设计——实验验证——得出结论 布置作业 整理写出本课题的探究活动记录（可参考教科书中提供的探究活动报告的形式） 板书设计 课题二 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 一.探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同 吸入的空气 呼出的气体 二氧化碳＜二氧化碳 氧气＞氧气 水蒸气＜水蒸气 二.实验探究的一般过程 1.提出问题 2.设计实验方案 3.实施方案 4.评价结果,得出结论 教学反思 本课题的教学以实验探究学习为主线。探究中设计与教学目标紧密联系的一系列问题，引导学生在思考中不断的发现、分析、解决问题，并结合课堂实验、联系生活实际，最终使学生的知识与能力在动态的课堂结构中得到升华，完成教学目标。 存在的主要问题：“实验设计”环节，学生思维活动，想法较多，没有及时的引导和纠正，导致该环节用时较长，会面时间较紧，对实验操作中出现的异常现象分析不透彻。 改进：在备