新课程高中政治生活处处有哲学教学设计.doc

PAGE PAGE 4 第一课 美好生活的向导 生活处处有哲学 【课标要求】 本框题教学内容是贯彻新课程标准1.1规定的“思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学能够开启人的智慧”的要求。 【教材分析】 第一单元是全书的逻辑起点，居于起始的位置，起着引领和导入的作用。第一框作为生活与哲学的起始课，实际上是解释“生活与哲学”模块的名称的，承担着哲学启蒙和激发学生思维和兴趣的任务。 第一目：哲学就在我们身边，这一目讲的是哲学的起源。 第二目：哲学是指导人们生活得更好的艺术，这一目讲的是哲学的功能。 【学情分析】 哲学知识与学生生活密切相关，高二学生已经积累了一定的生活经验，对世界以及人与世界的关系都有一些看法和观点。但这些观点大都比较浅显，不能形成一定的体系。因此，教师在教学过程中要密切联系生活，激发学生对哲学的兴趣，引导学生用理性和智慧的眼光认识世界。 【教学理念】 发挥学生的主体作用，教师启发、引导，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果。 【教学目标】 1、知识目标 ○理解哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。 ○哲学源于人类对世界生活、实践的追问和对世界的思考。 ○哲学是给人智慧、使人聪明的学问。 ○联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。 2、能力目标 ○通过学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。 ○使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。 3、情感态度价值观 通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学；使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。 【教学重点与难点】 1.哲学并不神秘。生活处处有哲学； 2．哲学的产生。它产生于人类的实践活动，产生于人们对实践的追问和对世界的思考； 3.哲学的作用。它是指导人们生活得更好的艺术。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 导入： 同学们，我们都知道现在找工作都要过面试一关，面试的考官可能会用各种问题来考大家，有些甚至看起来是根本不可能完成的任务。请看，下面一道考题……（投影PPT2） 同学们如果你是应试者，你会如何回答呢？（同学们各自发表自己的观点和想法） 同学们，你们都说了自己的想法，但想法是否切实可行？行之是否有效呢？当时在场的三名应试者是这样做的： 众多应聘者困惑不解，光头和尚怎么会买木梳？纷纷离去。剩下了甲、乙、丙三人。甲历尽艰辛甚至遭受和尚们的唾骂，最后卖出一把木梳。那是下山时如火灵荼的太阳下见一小和尚挠着又脏又厚的头皮，甲递上一把木梳，小和尚一用止了痒，顺便买了一把。乙为人比较机灵。他见朝圣拜神者个个被山风吹得头发蓬乱，便建议长老在庙宇里备一把木梳让进香者梳理一下乱发以免蓬头垢面对神不敬。长老采纳了这个建议买了十把，因为山上有十座庙宇。丙思路宽广富于开拓，一次卖出木梳一千把。怎么卖法？丙说，他到一名山古刹，见进香者如云，施主络绎不绝，便对主持建议说：“进香者其心虔诚，施主慷慨，宝刹应对施主有所回赠以保其平安，鼓励他们多做善事，你书法好，我有木梳一批，你可写上‘积善梳’三字后作纪念品赠给香客。”主持大喜，当即买下一千把，香客得了纪念品也十分高兴。 办法是想出来的，市场是开拓出来的。出题者有新意，答题者（丙）有创意，墨守成规因循守旧，老眼光看事物，就会一事无成。可见，在现实生活中我们既要从实际出发实事求是，又要解放思想开拓进取；既要尊重客观规律，又要充分发挥主观能动性。（老师把兰色部分写到黑板上）这些观点和看法就是哲学思想。只要你善于去发现、善于去思考，哲学思想就在我们的身边。 意图： 通过考题的设置，抓住学生的注意力，调动学生思考的积极性。 通过学生对考题议论和老师的引导，让学生感受生活中有哲学，生活离不开哲学。 讲授新课： 那么我们的生活还能找到哲学思想吗？（可引导学生从生活中的成长经历、故事、成语、诗词……中去发现、体会。） 成语： 拔苗助长——按客观规律办事 刻舟求剑——事物是运动、变化、发展的 对症下药——具体问题具体分析 唇亡齿寒——事物是普遍联系的 塞翁失马——在一定条件下，矛盾双方会相互转化 郑人买履——做事只从书本、教条出发，不顾客观实际 诗词: “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”对同一问题、同一事物的反映，因所站的角度不同，所处的立场不同，所得出的印象、结论也就不同。 “离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”万事万物是运动变化的。新生事物是不可战胜的，是不以人的意志为转移的。 《一代人》顾城：黑夜给了我黑色的眼睛／我却用它寻找光明。体现了矛盾双方依据一定的条件相互转化和“否定之否