化学人教版九年级上册燃烧与灭火教案.docVIP

第七单元 课题1 燃烧和灭火 （ 第一课时） 教学内容 第七单元 燃烧及其利用 课题1 燃烧和灭火 第1学时 教学目标 知识与技能 ①认识燃烧条件和灭火原理； ②初步学会灭火器的选择和使用； ③了解易燃物和易爆物的安全知识； 过程与方法 ①通过实验认识探究问题方法； ②利用实验学习对比在化学学习中作用； ③通过活动和探究，体会对得出结论的科学方法。 情感态度价值观 ①认识燃烧实质及其对生活产生重大影响； ②了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。 教学重难点 学习重点：? 燃烧条件 灭火原理 学习难点：? 利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。 教具准备 酒精灯、大烧杯、火柴、木块、蜡烛、玻璃棒、多媒体 　　 【教学过程】 教学流程 教师活 学生活动 设计意图 创设情境 引入新课 猜谜语： 经常在厨房，做饭它帮忙，过年点鞭炮，野餐烤肉香。 联想生活中的有关燃烧现象，并思考老师的问题 开门见山，引入新课 展示图片 请大家回想一下，我们以前都学习过哪些物质的燃烧？ 展示碳、硫、铁、镁、等物质的燃烧图片。 [学生讨论]： 再结合日常生活中常见的燃烧现象，讨论燃烧的现象有什么共同的特征。 学生归纳燃烧的特征：发光、发热、剧烈、有新物质生成。 引出燃烧的定义： 回忆已学知识，引入新知识 设疑 在生活中我们常碰到以下的一些现象，如野炊时，要点燃篝火必须先要用纸片进行引燃；在燃烧过程中，如果树枝压得太紧，火容易熄灭；在熊熊燃烧的篝火下面，泥土却“安然无恙”，不为火所动。我们如何来解释上述现象？看来燃烧都需要哪些条件呢？ [过渡]：下面我们一起通过实验来探究 燃烧是日常生活最为常见的一种现象。具备哪些条件才能产生燃烧的这种现象呢？ 激发学生对新知识的学习兴趣 分组实验 1.参与小组活动并指导学生实验，宏观了解学生实验进展 2.与同学一起讨论和交流，引导学生完成实验报告 活动与探究一 1、分组实验（1）用镊子分别夹取一根小木条和玻璃棒，放在酒精灯上点燃 （2）实验三一根小木条放在酒精灯火焰上，另一根木条远离酒精灯火焰 （3）分别点燃两只小蜡烛，将其中的一只用烧杯罩住。 通过简单的实验从活动中思考并悟出燃烧的条件 培养学生实验与探究的能力 交流与讨论 获取新知识 3、组织学生交流与讨论，初步得出燃烧所需条件 2、完成实验报告、实验步骤、实验现象、实验结论（1）（2）（3） 交流与讨论 通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？ 活动小结 燃烧的条件是：------ 实验探究 引领思路 1、教师演示实验 1、在500ml的烧杯中注入400ml热水，并放入固定的一小块白磷，在烧杯上盖一个薄铜（铁）片，铜（铁）片上一端放一小堆红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象 2、用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量空气（氧气），观察现象 3、引导并组织同学进行讨论和交流，得出什么是燃烧现象，进一步得出燃烧的条件 1、仔细观察教师的演示实验（实物投影） 2、讨论与交流下列问题 （1）上述实验中，为什么薄铜（铁）片上的白磷燃烧而红磷不燃烧？ （2）为什么薄铜（铁）片上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？ （3）本来在热水中不燃烧的白磷为什么通入空气后却燃烧了？ （4）综上所述，燃烧需要什么条件？ 3、活动小结（板书） （1）燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应 （2）燃烧需要三个条件： ①可燃物 ②空气（氧气） ③达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点） （缺一不可） 教师演示实验的目的在于进一步根据实验现象在讨论和交流的基础上，由不同的实验事实再次得出燃烧所需的条件和严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中的重要性。 知识延伸 探究分析，注重应用 现实生活中的应用拓展 燃烧能造福于人类，但燃烧失控引起火灾就会给人类带来灾难。 [展示图片]：展示一组火灾图片，引出灭火。 1、引导学生通过学了燃烧的条件，在日常生活中应该怎样去灭火。 2、指导学生进行实验，并引导学生根据分析实验现象，理解燃烧与灭火的关系，从而得出灭火的原理或方法。 3.组织学生进行讨论与交流，并对每个问题进行小结 1.灯播放发生火灾的图片，思考面对火灾我们如何对待，及火场逃生的方法 2.演示灭火器原理 亲自动手：活动与探究三 请利用桌面上所提供的用品，以尽可能多的方法熄灭点燃了的蜡烛。看谁想出来的方法最多。 2.讨论总结灭火原理 （1）消除可燃物或使可燃物与其他物品隔离 （2）隔绝氧气（空气） （3）使可燃物的温度降到着火点以下 （破坏燃烧中的任何一个条件） 讨论与交流 （1）你如何熄灭蜡烛？ （2）炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？ （3）堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么