化学人教版九年级上册单质碳的化学性质说课稿.docxVIP

《单质碳的化学性质》说课稿 醴陵市沈潭中学 刘立苏 　　教材来源：人教版九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题1《金刚石、石墨和C60》的第二课时《单质碳的化学性质》。 　　一、教材分析 　　（一）教材的地位和作用 　　这节课的内容中，碳的可燃性在《氧气》一节已学习过，本节是在此基础上的扩展和完善；碳的还原性是本节课的新知识，这两部分内容对后来学习一氧化碳的化学性质做了很好的铺垫，因此本节内容在教材中起着承上启下的作用。 　　（二）教学目标 　　依据新课标中“课堂以学生为主体”的理念，我们确立了如下教学目标： 　　1.知识与技能 　　知道单质碳的化学性质，了解单质碳的用途和还原反应。培养学生的自主学习能力。 　　2.过程与方法 　　通过自主学习、讨论交流、动手实验、总结归纳等方式，使学生知道单质碳的化学性质。 　　3.情感态度与价值观 　　让学生体会到化学与生活的紧密关系，树立物质的性质决定用途的观点，培养学生的团结协作精神。 　　（三）教学重难点 　　通过对教材情况的分析，我们确立了本节课的重点、难点。 　　1.教学重点：单质碳的化学性质 　　重点解析：学好碳的三点化学性质，可以有效地解释一些生活现象，增长生活经验，还可以为接下来即将学习的一氧化碳化学性质做好铺垫。 　　2.教学难点：碳与某些氧化物的反应 　　难点解析：碳与某些氧化物的反应，生活中主要应用于冶金工业，体现碳的还原性，这部分内容学生甚少接触到，故理解上比较困难。我们将通过分组实验以及学生讨论交流来攻克这个难点。 　　二、学情分析 　　化学是九年级刚开设不久的一门学科，学生的逻辑思维能力有限，并且“90后”的孩子生活常识都很匮乏，团结协作精神也很欠缺，但是他们思维活跃，善于表现自己，因此教学中应更多地将时间留给学生交流表达，激发他们学习的主动性。 　　三、教法分析 　　教学方法：学案导学法、实验教学法、多媒体辅助教学法。 　　确定依据：依据新课标中以学生为主体，教师为主导的原则，本节课我们主要借助导学案，引导学生自主进行学习、交流；利用实验教学，突破难点；通过多媒体展示相关图片和视频，丰富学生的生活经验，顺势而导，巧妙点拨，提高教与学双方的实效性。 　　四、学法指导 　　学习方法：自主学习、实验操作、合作交流。 　　确定依据：学生通过上述学习方式自主得出结论，教师鼓励学生主动与他人交流和讨论，提出质疑，互助解答，交流心得，使学生逐步养成良好的学习习惯和学习方法。 　　五、教学过程 　　本节课我们设计了四个教学环节。 　　环节一：导入新课 　　教师播放有关“钻石”的视频，并提问钻石的成分是什么？它为什么会“恒久远、永流传”？ 　　设计意图：这样引入激发学生的好奇心，并能让学生感受到生活处处有化学。 　　环节二：探求新知 　　怀着期待的心情，学生开始了本节课的学习。 　　1.单质碳的稳定性与可燃性 　　学生阅读教材第110页，并自主完成学案“自主学习”板块内容；随后与小组同学合作交流，解决心中疑惑，最后教师给出答案并做适当点评。 　　设计意图：学生经过“独学”与“群学”，已经基本掌握前两个基础知识点，再加上教师的及时点评使学生达到灵活运用的效果，同时培养了学生的自学能力，达成了部分知识目标与情感目标。 　　2.碳与某些氧化物的反应 　　教师组织学生操作改进后的碳还原氧化铜实验。在等待试管冷却的同时，学生阅读教材第111页的内容，并完成导学案“自主学习三”板块内容，试管冷却后，观察实验现象，随后由学生分析碳还原氧化铜化学方程式，进而加深对还原反应的理解同时得出单质碳具有还原性。 　　设计意图：分组实验的设计可以调动学生的积极性，让学生真切感受还原反应“夺氧”的过程，从而突破难点。同时锻炼了学生动手操作能力，增进了学生团结协作的意识，让学生体会到从实践中探求真理的乐趣，情感目标得到升华。 　　环节三：巩固提升 　　“挑战自我”环节仿造“砸金蛋”，幻灯片中展示八枚“金蛋”，每一个“金蛋”都链接一道习题，答对便给予适当奖励。教师借此机会鼓励学生，要勇于挑战自我。 　　设计意图：巩固新知，颇有创意的反馈模式，更能调动学生的参与热情。 　　环节四：盘点收获 　　由学生谈本节课的体会和收获，教师做适当点评。 　　设计意图：培养学生自我总结的能力，更加凸显出学生在课堂上的主体地位。 　　六、板书设计 　　碳的化学性质 　　设计意图：本节课板书设计打破传统模式，简单明了，美观大方，重点突出，强烈的视觉冲击使学生记忆深刻。 　　本节课最大的亮点在于课堂真正实现以学生为主体，教学重点内容完全由学生通过自主学习、合作探究获得，教师只起到穿针引线、帮助学生突破难点的作用。通过合作探究、归纳分析等学习方式锻炼了学生语言表达能力，培养了学生团结合作精神，增强了学生的自信！