化学人教版九年级上册燃烧和灭火 教学设计.docVIP

《燃烧和灭火》教学设计 一、教材分析 《燃烧和灭火》是九年级化学第七单元第一课题的内容。在生活中，日积月累的生活经验让学生们都非常熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，学生们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化；在第二单元《氧气》的学习中，学生们又认识了一些物质在空气和氧气中燃烧的相关现象，了解到可燃物燃烧的剧烈程度与氧气的浓度及可燃物与氧气的接触面积都有关系。所以，学生们具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究，以期获得理论上升华的能力和条件。 本课题将对之前所学过“燃烧”的意义进行更加深入地了解，并且教会学生将知识应用于实际之中，并且对以后将要学习的《化学反应中能量的变化》可以起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。 二、学情分析 学生是课堂的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。 在学习本课题前学生的情况： 1、已有的知识：（1）燃烧的本质；（2）一些物质在空气或氧气中燃烧的现象；（3）生活中关于燃烧的常识。 2、欠缺的东西： （1）对“着火点”、“可燃物”等概念的理解和运用还比较模糊；（2）知道灭火的方法，但不知道原理，即“知其然而不知其所以然”。 3、学习的困难：在探究性实验中对于变量的控制问题，如“在什么情况下才需要使用控制变量”、“如何使用控制变量”、“控制变量是应注意哪些事项”等。 三、教学目标和重、难点 本节课着重体现化学学习内容的现实性，培养学生对化学知识的应用意识。具体三维目标如下： 1、教学目标 （1）知识与技能： ①认识燃烧的条件、灭火的原理和方法； ②会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题 （2）过程与方法： ①通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法； ②利用实验学习对比在化学学习中的作用； ③通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。 （3）情感态度与价值观： ①了解燃烧的“功”与“过”，从而辨证的认识燃烧，激发学生只有深入了解燃烧，才能更好地为人类造福的意识； ②通过探究“燃烧的条件”与“灭火的原理与方法”形成勤于思考、勇于探索的精神； ③通过对实验装置的改进，培养学生创新精神、树立环保意识。 2、教学重点、难点 我在对教材了解的基础上，根据课程标准的要求，并充分结合学生的实际情况而制定本节课的重点为：燃烧的条件及灭火的原理与方法的探究； 难点为：探究方案的设计与实施. 四、教法分析 1、引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学化学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主探究等活动来实现教育目标。引导探究法能很好的体现《课标》中的思想，它不仅重视知识的获得，还关注学生获取知识的过程。九年级学生实验动手能力强，思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需求，因此，我通过“创设情境 → 自主探究 → 归纳总结 → 联系生活”的模式，既满足了学生的需求，又能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。 2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考和讨论。 五、学法指导 教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生的参与机会，增强了学生的参与意识，教给学生获取知识的途径及思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。本节课的具体学法有如下两条： 1、实验探究法：通过实验探究出燃烧的条件、灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 2、合作学习法：让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 六、教学流程 环节一：接受新知 第一步：情景激趣，导入新课 师：同学们，你们知道火吗？ 【投影展示】火的图片（让学生明白本节课讨论的话题） 师：那你们知道火的历史吗？ 【投影展示】人类利用燃烧史的相关图片：①远古时代：取暖、获得熟食；②古代：冶金、烧制陶瓷、制造火药；③近代：内燃机、蒸汽机广泛的应用；④当代：飞船升空、火炬燃烧等。（让学生理解燃烧与人类发展之间的密切关系，并对本节课将要讨论的话题产生较高的兴趣和强烈的参与欲望） 师：火对于人类很重要，但也会带来灾难。 【投影展示】一些较大火灾的影像资料（让学生明白燃烧不仅会给人类带来幸福，也会给人类带来灾难，同时很自然地联想到灭火） 师：那么，如何使可燃物燃烧起来，又如何使燃着的火焰熄灭呢？ 今天，我们一起来探究燃烧的条件和灭火的方法 【板书课题】燃烧和灭火 第二步：合作交流，自主探究 师：同学们，我们在生活中见