德育改革——教育质量提升力量.ppt

江苏省常州市北郊初中 陈小平 cxpmy@163.com 2014年5月; 中国教育之基本现状——学生苦不堪言，教师身心疲惫，校长哀声叹气，学校不伦不类。 ; 中国班级管理之基本现状——从班级管理的主体来看，问题在于：教师尤其是班主任是班级管理的权威；学生是班级管理的“当然”对象；班外力量缺失，班级管理呈封闭化态势。从班级管理的手段来看，问题在于教师的语言较霸权与暴力，教师的态度较冷落与歧视，管理多采用监控与惩罚。 ;路在何方？希望何在？;; 教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是德育改革与课堂改革，德育改革与课堂改革的核心环节的教师的专业发展！教师专业发展的核心环节是学校领导方式的转型，学校领导方式转型的核心环节是校长的变革！;美国学者瓦戈纳指出：传统的学校改革理论认为，只要教育改革政策得到正确实施，学校教育就会有所进步，但现在很多人认为，如果学校里的人没有进步，学校教育不可能有进步。”他进而主张，“如果学校不是一个让人们感觉到受尊重、安全的地方，如果自我发展不能成为学校成员共享的目标，学校的办学水平永远不会改善。”; 人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的芦苇，思想成就了人的伟大！——帕斯卡尔 ; 当一个人怀抱着某种使命，并运用智慧努力去实现这种使命的时候， 平凡的人就更精彩起来！;放弃抱怨，即刻行动！——主动发展求变革，文化立校图自强 ;学校、班级的改造之道;;一、德育改革的总体思考;我们的思考：教育的最终目的是什么？我们需要什么样的德育？;;我校整体构建学校德育课程体系。 德育课程，是德育运行的“跑道”，是学生获得体验、感悟和激励的内容载体，是学校促进学生成长发展的基本途径。;;;;;理解性德育;一、德育改革的总体思考;一、德育改革的总体思考;一、德育改革的总体思考;班主任角色：学生活动的指导者;TED1:怎样用纸巾擦手;;;一、德育改革的总体思考;一、德育改革的总体思考;学校德育改革战略的选择 ;管理： 强制——对立 “溺爱”——依赖;严管中长大的孩子，无法独立； 施压中长大的孩子，常常忧虑； 信赖中长大的孩子，信人信己； 放权中长大的孩子，深具责任。 ——李开复;建设： 自主——主人 权利——责任;一、德育改革的总体思考;我坚信;我们始终坚守这样的理念—— “人是环境的产物，环境是最大的教育力量！”;;;传统德育;传统德育pk现代德育;班级文化建设的工作理念 ;两个信条;两条箴言;二、我们主动的探索;我的想法得到你的共鸣，由原来的学校机构改为“年级部”使我惊喜：整体性，教育本来就是一个整体！……;二、我们主动的探索;二、我们主动的探索;重建学校评价机制;;还自主于教师和学生; ;二、我们主动的探索;二、我们主动的探索; 1.3班级成立家长委员会，提升家长参与班级建设的力量 ; 成立家委会的目的：配合班级开展各种活动，将教育的触角伸展到家庭，为孩子们的成长开拓出更广阔的空间。让有热情、有能力、有时间的家长为班级建设出谋划策，也可以提升家长自身的素质，为家长提供交流“怎样教育孩子”的平台。形成教育合力！ ;后援军——家委会;赞·San文化家长篇;;创办目的： 1、是展示学生丰富多彩学校生活的舞台 2、是沟通学校、家长、学生的纽带和桥梁 3、是学会交流、学会欣赏、学会感恩的平台 4、是值得信任的心灵港湾;特色栏目： ●班级文化建设介绍 ●班队活动介绍 ●学生优秀作品展示 ●教育热线 ●家长热线 ●家委会信息 ●群星闪耀; 1.4成立班级文化建设研究小组。 这是基于学生、基于专业、基于拓展、基于品牌的由校内志同道合的教师所建立的专业组织，学校以“购买专业服务”的形式委托班级文化建设研究所深入进行班级文化建设研究，不断提升学校班级文化建设教育品牌的品质，持续提高学校班级文化建设教育品牌的影响力和辐射力。; 1.5任课教师参与班集体建设活动，拓宽全员育德的途径 班级小组、班级社团邀请任课教师担任辅导员，让全体教师参与班集体建设；成立9个学校德育主题工作坊，践行全员德育目标。 德育工作坊;二、我们主动的探索; （一）.选择班级文化主题——形成共同愿景 提升孩子班级生活的精神力量; 愿景是我们想要的未来的美好景象（我们要到哪里去？） 核心价值观是我们追求愿景过程中的核心，它指