2014教育知识与能力(中学)1(精品).pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * （二）教育对生产力的促进 教育再生产劳动力：教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力 教育再生产科学知识 29.学校文化的特性 （1）学校文化是一种组织文化 （2）学校文化是一种整合性较强的文化 （3）学校文化以传递文化传统为己任 （4）校园文化——学校文化的缩影 学校物质文化 学校组织和制度文化 学校精神文化 亚文化 30.身心发展的一般规律 顺序性与阶段性 不平衡性 互补性 相似性与个别差异性 31.影响个体身心发展的因素 （一）遗传 （1）遗传素质是人的身心发展的前提 （2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用 （3）遗传在人的发展中的作用是不能夸大的 （二）成熟 1.含义 个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备，即已由儿童成长发育为成人 格塞尔：个体发展的成熟决定论 （三）环境 1.含义 2.影响 （1）为个体的发展提供了多种可能 （2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分 （3）人在接受环境影响和作用时也不是消极的、被动的 （四）学校教育 1.学校教育对个体发展作出社会性规范 2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能 3.学校教育对个体的发展具有即时和延时的价值 4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 （五）主观能动性 第五节 教育制度 32.教育制度的概念 狭义：学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间相互衔接关系。 33.教育制度的特点 1.客观性 2.规范性 3.历史性 4.强制性 34.教育制度的类型 1.双轨学制 2.单轨学制 3.分支型学制 35.西方发达国家学制改革的主要趋势 （一）义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长 1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2.延长义务教育年限 （二）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 （三）高等教育大众化、普及化 （四）终身教育体系的建构 36.壬寅学制与癸卯学制 1902年（光绪二十八年），清政府颁布了《钦定学堂章程》，也称“壬寅学制”。它由当时的管学大臣张百熙以日本学制为蓝本起草。它是中国教育史上第一个系统完备的现代学制，但没有实行。 1903年，清政府又命张之洞、荣庆和张百熙三人共同修订“壬寅学制”，另颁发了《奏定学堂章程》，亦称“癸卯学制”。这是中国教育史上第一个以法令形式颁布并在全国范围内正式实行的学制，标志着我国近代学校教育制度的开始。这个学制既吸收了现代学制的长处，又保留了封建学制的特点，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。 37.2010：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020）》（简称《纲要》），这是21世纪以来我国第一个教育规划纲要，是指导教育改革和发展的纲领性文件。 38.义务教育的特点 （1）强制性 （2）普及性 （3）免费性 39.我国的义务教育制度 1986年4月全国六届人大四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》，规定国家实行九年制义务教育，标志着中国义务教育制度的确立。 2006年6月29日，中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议再次修订通过《中华人民共和国义务教育法》（简称新《义务教育法》，该法自2006年9月1 日起实施，由此拉开了我国义务教育向着均衡、公平方向发展的序幕。 我国义务教育的学制年限方面，实行多种方式，有“六三制”“五四制”“九年一贯制”、有幼儿园、小学、初中一贯制等形式。 40.教育目的层次结构 国家的教育目的 各级各类学校的培养目标 教师的教学目标 41.教育目的理论 （一）个人本位论 代表人物：卢梭、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐及中国古代的孟轲等人。 （二）社会本位论 代表人物：孔子和斯宾塞、涂尔干、孔德等。 （三）无目的论 代表人物：杜威 （四）教育目的的辩证统一论 代表人物：马克思主义 42.新中国不同历史时期的教育方针 1958年：“两个必须” 1981年：坚持德智体全面发展 1985年：“四有” 1993年：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的方针 1995年：教育要“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。 1999年6月：《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》：教育要“以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人” * * * * * * * * * * * * 第一章 教育基础知识与基本原理 教育概述 教育学的发展 教育与社会的发展 教育与人的发展 教