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好的开头是成功的前提 ——浅谈小学英语教学导入设计方法 沭阳县第二实验小学 223600 李道芹 【内容摘要】 良好的开头是成功的前提。课堂导入是完整的课堂教学结构的第一环节，它的成功与否直接影响这堂课的教学效果。本文从具体小学英语教学实践出发，结合心理学、教育学理论知识，论述导入的含义和作用，归纳了小学英语课堂导入的若干方法。 【关键词】 小学英语教学；导入；含义；作用；方法 高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，生动有趣，引人若胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考并培养学生良好的科学素质。 著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”我在小学英语课堂教学过程中，深深地体会到：一段精彩的导入，不仅能使学生兴趣盎然，更能激起学生强烈的求知欲，往往能使课堂教学达到事半功倍的效果。导入的形式是灵活多样的，但成功的导入是建立在贯彻《新课标》的理念，熟悉教学内容，掌握教学大纲，了解学生心理特点的基础之上的。 一、导入的含义 导入是教师引起学生注意，引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，激发学习兴趣、引起学习动机，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。也就是教师应在很短的时间内使学生迅速地集中注意力，激发学生的思维活动，特别是求知欲，引起学生学习新知识的兴趣，从而能全身心地投入学习，做到心动、脑思、口说、手写；同时也使学生明确学习目标和教学要求，并有意地建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的良好准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件。 二、导入的作用 导入语虽然只有几分钟时间，但它可以将学生注意力引入教学的特定的情境和氛围，激发学生的求知欲，可以增强学生的参与意识，活跃课堂气氛。所以说，导入语是一堂成功的历史课不可缺少的重要环节之一。 1.集中注意 注意力是我们的心灵的门户。在开始小学英语课堂教学时，给学生较强的、较新的、恰当的刺激可帮助学生收敛与学习无关的思绪和行为，在大脑皮层和有关神经中枢形成对本课新内容的“兴奋中心”，把学生的注意力迅速集中并指向特定的学习任务，为完成新的学习任务做好心理上的准备。 教师在进入新课时，经常运用新颖的、有趣的、引人生疑的导入内容引起学生无意注意和有意注意。比如，教师拿出一件模型、实物，运用多媒体手段播放一段音乐、一段录像，对学生造成视觉和听觉的刺激，将学生的目光吸引过来，使其安静下来。 2.引起兴趣 我们都知道兴趣是最好的老师，是入门的向导。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐之”、“好之”就是兴趣。兴趣有巨大的心理效应，能为学生学好小学英语提供内在“能源”，促使学习动机的产生。而学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，学生有了学习动机，才能产生学习的自觉性，迸发出极大的学习热情。在小学英语课堂教学中，形象生动的导入语不仅能吸引学生的注意力，而且能用较短时间引发学生学习英语的兴趣，使他们把精力全部集中到学习中。 3.激发思维 苏霍姆林斯基说过：“思维是从吃惊开始的。”心理学研究表明，小学生都具有很强的好奇心，他们对问题产生悬念时，大脑中会出现特有的兴奋，促使他们积极思考，千方百计去探索其中的奥秘，从而获取心理上的满足。英国著名教育家约翰?洛克在《教育漫话》中说：“好奇心，是一种追求知识的欲望，应该加以鼓励。”因此教师在设计课堂教学导入时，应该根据教学内容，根据学生知识水平的特点，揣摩学生关注的话题，精心设计导入语以激发学生的好奇心，激发学生的思维活动，使学生直接进入理解课文的紧张思维状态。 三、导入的方法 所谓“教学有法，教无定法”，设计导入语没有固定格式，不同特点的内容应选用不同的方式，所以掌握多种导入的方法，对于有效提高课堂四十分钟的教学质量颇为重要。以下是我在教学实践中，归纳起来的几种方法： 1.谈话导入法 这也是我们常用的导入方式，即以Free-talk的形式呈现。教师在授课前以亲切的问候及与学生的交谈使学生迅速进入学习英语的状态，教师可以根据不同的课题或课型设计问候导入的方式。例如，牛津小学英语3B Unit9 Shopping一单元，教师可先把学过的询问食物方面的句子类型复习巩固，并可与本单元购物句型相互交叉进行会话。比如：可以用学过的What would like?/I’d like…这样导入可以降低新学内容的难度，使学生对新授知识产生兴趣。 2.复习导入法 任何新的知识的学习，都是建立在旧的知识的理解和掌握的基础之上的，没有对旧知识的积累，就没有对新知识的继续学习和再认识 3.设疑导入法 设置一些悬念,能够引起学生的好奇心和求