借助思维导图进行中考话题专题复习的探析.pdfVIP

课 例 探 讨 借助思维导图 进行中考话题专题复习的探析 浙江省温州市瓯海区仙岩第二中学 邹丽娟 摘 要 ：中考复习阶段第一轮复习至关重要，但在实际教学的过程中存在着被动、杂乱、低效， 以及无法满足各层次学生的学习需求等问题。针对这种现状，本文提出按照话题整合与 模块梳理，并以话题专题复习的方式优化中考第一轮复习。然后结合课例，探析利用思 维导图工具实施话题专题复习的优势，以达到帮助学生系统、有效、清晰地完成第一轮 复习的目的。 关键词：思维导图；话题；中考复习 1.问题的提出 2.话题专题复习的可行性与必要性 中考复习阶段是初中学生考前冲刺的阶段，是 《新标准英语》的64 个模块并非独立存在， 他们对三年所学知识进行整理归纳、查漏补缺、巩 每个模块都是以话题编排的，而这些话题在各册中 固提升的阶段。根据这样的需求，大多数教师的复 重复滚动、互有关联。如果按照旧套路，一册接一 习分四步走：第一轮以课本为纲，复习基础知识； 册，一个模块接一个模块地复习，就不能帮助学生 第二轮以考点为纲，复习各类语法知识；第三轮对 建立完整的知识体系，知识点仍是独立、零散的。 题型进行专项练习；第四轮模拟考试，训练应试技 认知结构理论指出，将所学知识结构化，然后在学 巧。在这四轮复习中，最难操作的是第一轮的课本 生头脑里建立个性化的重组结构，才是真正的学 知识复习。外研社初中英语教材 《新标准英语》共 习。大量分散、零碎的知识点犹如一棵树的树叶， 有6册64个模块，教师往往从第一册开始，一个模 树叶很多不易记，但如果记住树的结构，即主干和 块接着一个模块地复习语言点与语法点，并大量练 分支的位置，再把知识点 （树叶）进行归纳、整 习。在课堂上，学生被动地听课、做笔记、做练 理，应掌握的知识脉络便出来了。知识有条理利于 习。这样的复习方式往往会导致以下情况—— 随着 学生掌握和记忆。话题就像主干，以话题为中心复 复习内容的增多，学生所复习的知识在头脑中渐渐 习能教会学生将所学知识结构化。 模糊和混淆起来；复习到最后，头脑中的知识还是一 笔者试参照 《英语课程标准》 （下文简称 团乱麻。优生在复习过程中觉得这种复习是在 “炒冷 《课标》）的话题项目 （5级要求），对各册话题 饭”，浪费时间，产生消极应对的态度；而后进生 进行整合。在进行话题复习时，教师根据所复习 则完全跟不上，一轮复习完，效果不理想。 的话题，帮助学生整理与本话题相关的词块、语 可见，在中考复习阶段，老思路、老办法已 块、句法和语法等内容，并设置情境组织教学， 经不适用，严重影响了学生关键冲刺时期的学习 以达到 “查漏补缺、综合运用”的效果。例如， 效果。复习阶段的教学设计与安排需要帮助学生 “旅行 （tr av el ）”话题分布在七年级下册M odu l e 理清知识脉络，在积极轻松的环境中，充分发挥 6 、M o du l e 10 ，八年级上册M o du l e 4 ，九年级上 学生的主体作用，让学生能够自主参与，各得所 册M o d u l e 5 ，在复习 “旅行与交通 （t r a v e l a n d 需。因此，笔者认为在第一轮复习中可以使用话 tr an sp or