我们享有“上帝”的权利.doc

我们享有“上帝”的权利 中宁县第五中学：蒋福军 [教材依据] “我们享有‘上帝’的权利”是人教版八年级思想品德第三单元第八课的第一个框题。 [设计思想] （一）教学的指导思想及设计理念：坚持学法用法的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本堂课教学设计遵循的基本原则。因此本堂课的教学设计以八年级学生的认知水平、法律知识教育和思想品德教育目标为出发点，要让学生深刻地认识消费者的地位、消费者的权利、并通过对社会上、自己身边侵害消费者权利的典型案例收集、分析，认清不法经营者的丑恶嘴脸，深刻地体会消费者维权的意义，走出消费者权利认识上的误区，提高自己作为消费者的维权意识和自我保护意识，自觉地做文明的消费者。“兴趣是最好的老师。”本节课的设计力求能充分地调动学生的学习积极性，所设计的视频情景“天亮了的故事”、“快乐的上帝”“倒霉的上帝”“上帝怕谁”将知识和情感有机地融合在教学情景之中，容易激发学生的兴趣，调动学生的情感，让学生真正参与到教学活动中，既注重学生学习的过程，又能培养学生各方面的能力，关注学生情感、态度和价值观的教育。本堂课的教学设计，渗透了新课程改革的理念及素质教育的要求。 （二）教材分析：法律中的每一项权利都具有相对独立的地位。“我们享有‘上帝’的权利”这一课题主要阐明的是消费者的合法权利，在全书中处于核心地位，当然作为独立的一项权利它又具有承上启下的作用。因为第三单元的标题是“我们的文化、经济权利”，当学生通过前面两课的学习，明确了文化权利和经济权利中的财产权后，只有通过学习消费者的权利，才能构建完整的经济权利的知识体系，所以本节课内容是第三单元的有机组成部分，同时也是第七课“拥有财产的权利”的进一步补充。我们生活离不开消费，怎样安全地、有保障、舒畅地消费及如何做一个文明的消费者关系着每一个人的切身利益，关系着我们生活的质量，关系着社会的正常秩序，关系着和经济社会的发展和进步，所以本节课的内容对于学生的日常生活、未来发展、学法、用法、守法及人文素养的形成都具有很强的导向作用，同时也为下节课如何依法维护消费者权益的学习奠定基础。 （三）学情分析：伴随前面政治权利、人身权利、文化权利的学习，学生在权利的认识和保护上有了知识和行动上的底蕴。八年级学生随着独立意识的明显增强，在生活中的消费面越来越广，但独立是相对的，相比成人，他们涉世未深，缺乏生活经验，辨别是非的能力、自我保护的能力还较差，还是处于消费的弱势群体，在日常生活中会不经意间地受侵害，许多中学生在受侵害后，往往不知所措，有在维权上害怕惹来麻烦等方面的困惑。此外，虽然学生一直在消费，但对于消费者所处的地位、消费者的享有的权利的内涵、消费者维权和重要性以及如何做一个文明的消费者都只是处于一种模糊的认识，容易在消费中陷入两种误区，要么是忍气吞声受侵害，要么是挟怨报复。所以本节课的重点在于让学生明确消费者的享有哪些权利，怎样才算是侵权，难点在于理解消费者权益保护的重要性及如何做一个文明的消费者。学生在日常生活中，常常消费，也经历过不少自己或家人在消费中合法权利被侵害的事例，由于各种媒体的报道，学生在这方面的案例也很多，如果引导得法，就能很好地让学生在案例搜集与分析中明确消费者享有的合法权利及维权的意义，从而突出重点、突破难点。当然，农村中学的学生与城里学生的学习习惯（如预习教材）思维方式、知识底蕴、心理素质等方面都有差距，课堂上学生的思考缺乏深度，回答欠流畅，照本回答都是很正常的，这需要教师对有些疑难问题不断地点拨，适当地讲解。同时由于教师对教学内容作了调整，而且开发了新的教学资源，学生也是重要的教学资源，他们会生成一些意想不到的资源，所以课堂气氛的调控也是较难把握的，既要防止冷场，也要防止争执不休的局面影响了教学的总体进度，既要让教学内容触及学生的心灵，让学生广泛地、较为深入地参与，还要很好地把握时间和分寸。 [教学目标] 情感态度与价值观 憎恶、谴责非法经营者欺诈、损害消费者合法权益的非法行径，认清这些行为的危害性，增强保护自身或他人合法权利的意识，关注自己、家庭、社会的消费权益，具有树立诚信道德观的强烈愿望，遵守消费者保护的相关法律，自觉履行义务，做一个文明的消费者。 能力目标 搜集消费者合法权益受侵害的典型案例，结合本课教学情景体验消费者合法权益受侵害时的感受，结合自身的消费实际，在情景中学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运用关于消费者主要的基本权利的知识来指导实际消费。积极参与情景的分析、问题的思考回答，尝试与同学、老师合作讨论、分享交流所获。 知识目标 说出消费者在消费中所处的地位，归纳消费者依法享有的权利，判断权利受侵害的理由，归纳保护消费者合法权益的必要性，评价消费者的不文明消费行为。 [教学重点和难点] 重点：消费者享有的权利。 难